人教版小学语文第十册整册教案
1、海上日出
教学要求：
1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
3、学习本课生字新词；练习用”灿烂”“目不转睛”造句。
4、朗读课文。背诵课文。
教学重点：
培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。
教具准备：
挂图、投影片
教学时间：两课时
第一课时
教学目标：
1、感受海上日出的壮观，陶冶学生爱美的情操。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
教学过程：
一、引入新课
今天，我们将随着作家巴金一起去领略海上日出的壮丽景象。
二、检查预习
1、分别观察图1和图2，说说图上描绘了怎样的景象。
2、指名分段读课文，要求读准字音。
3、出示生字词卡片，检查读音。
三、讲读课文。
1、指名读第一自然段。
“我”是在什么地方、什么时候看日出，是看了一次？
2、学习二三自然段。
（1）说一说图1景象。
（2）指名读文二三段，边听边想象。
（3）用投影片帮助理解。
（4）理解重点词语。
天水相接、范围、目不转睛、一刹那
（5）朗读第二三自然段，概括大意。
3、讲读第四五段。
（1）有云时，太阳出来后又是怎样的景象呢？
出示挂图2，指导观察。
由于阳光的作用，云有什么变化？
（2）指名读第四五段。
想象太阳躲进云层里和太阳透出重围时，云和海水的变化。
（3）理解第四五段，读读想想。
（4）读第五段，体会“镶”“透”“染”等词的好处。
（5）读第四五段，概括大意。
4、讲读第六段。
（1）读文，“奇观”？
（2）这伟大的奇观指什么？
（3）表达了作者怎样的感情？
（4）用“这不是……么”的句式表达有什么好处？
四、练习朗读全文。
五、作业
1、朗读课文。
2、识记生字词。
第二课时
教学目标：
1、理解本课生字新词；并听写。
2、背诵课文。
教学过程：
一、出示生字词卡片，读记。
二、练写生字词。
三、读背第一段。
四、读背第二三自然段，做有关练习。
1、朗读第二三段。
2、完成思考练习。
3、自读第二三段，想象，背诵。
4、练习背诵第二三段。
五、读背第四五自然段。
1、朗读第四五段。
2、完成练习3。
3、想象、记忆文章。
4、练习背诵第四五段。
六、看图，全班试背全文。
七、指导造句。
1、“灿烂”“目不转睛”在课文中说什么？
2、找出有关句子读一读。
3、这两个词还可以用在什么地方？
4、口头造句。
八、巩固生字词。
1、自己识记。
2、听写词语。
九、作业：
1、背诵课文。
2、练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。
3、预习《燕子》。
2、燕子
教学要求：
1、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。
2、学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。
3、学会本课生字新词。
4、有感情朗读，背诵课文。
教学重点：
抓住重点词、名、段，体会燕子的可爱和生机勃勃。
教学时间：二课时。
第一课时
教学目标：
1、抓住重点词句段理解课文内容。
2、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色。
3、学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。
教学过程：
一、指名背诵《海上日出》。
二、出示燕子的挂图，观察说话。
三、出示挂图，指导学生按以下顺序观察图画，简单口述图意。
1、按由近及远的顺序观察春天的景色。
2、观察近处在空中飞翔的燕子。
3、观察远处落在电线上的燕子。
四、检查预习。
默读课文，说说小燕子是什么样儿的，飞行特点是什么？
五、指名三人读课文。
评点，读准字音。
六、图文结合，理解第一自然段，了解燕子的特点。
1、外形特点。
2、透过外形，了解燕子性情特点。
3、有感情朗读，读出燕子的活泼、机灵、可爱。
4、自由读。
5、看图，试着背诵第一自然段。
七、图文对照，理解第二自然段。
1、观察图画，感受春天的气息。
2、结合“微风吹拂着……柳丝”一句，体会春天柳树的特点。
3、理解“像赶集似的聚拢来”。
4、凭借图画，发挥想象，感受“形成了光彩夺目的春天”是怎样的关系。
5、理解“生机”。
6、朗读，在头脑中浮现“光彩夺目的春天”。
7、自由读，注意句与句的联系。
8、试背第二段。
八、联系图画中飞行的燕子和落在电线上的燕子，理解课文第三、四自然段。
1、观察飞行的燕子，听读第三自然段。
2、抓住重点词句深入理解。
3、概括大意。
4、听读第四段，看作者怎样描写停在电线上的燕子的。
5、“五线谱”“音符”分别指的是什么？为什么说停着的燕子“谱出一支正待演奏的春天的赞歌”？
6、自由读第三四段，浮现画面。
九、有感情地朗读全文。
十、作业：
1、有感情地朗读课文。
2、识记生字词。
第二课时
教学目标：
1、识记生字词。
2、有感情朗读课文，背诵课文。
教学过程：
一、配乐朗读全文。
进一步感受燕子的可爱和春天的美；学习有感情地朗读。
二、自读，思考：
每个自然段分别讲的是什么？
三、思考、交流。
课文是从几个方面描述燕子的？
分别表现了燕子怎样的特点？
（燕子形象的活泼可爱；燕子飞行时的动态美；燕子停歇时的静态美；为春光增色，使春光充满勃勃生机。）
四、巩固练习
1、自读第一自然段，识记“俊俏”，背诵课文。
2、自读第二自然段，背诵。
3、自读第三自然段，背诵。
4、自读第四自然段，背诵。
五、字词练习。
1、交流是如何识记生字的。
2、练写生字词。
3、自己尝试默写。
六、自由读课文；全班齐读课文。
七、作业：
1、背诵课文。
2、预习《古诗三首》。
3、古诗三首
教学要求：
1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。
2、学会生字新词。
3、背诵这三首诗。
4、以家乡的自然风光为内容，练习写一个片断。
教学重点：
1、理解词句，读懂诗句。
2、有感情地朗读，背诵这三首诗。
教学时间：三课时。
第一课时
教学目标：
1、理解《江畔独步寻花》，体会诗人感情。
2、背诵这首诗。
教学过程：
一、导入新课。
指名背诵一首描写春天的古诗。
二、指导学习《江畔独步寻花》。
1、解题。
2、简介作者。
杜甫，唐代伟大诗人，“诗圣”。
3、初读，大体了解内容。
（1）自由读，读准字音。
（2）指名读，其他同学想每句的意思。
4、再读，逐句讲解，师生订正，补充。
江畔：江边。
蹊：小路。
留连：舍不得离开。
时时：不停地。
自在：自由自在。
5、连起来说说诗意。
6、教师指导有感情朗读。
（1）范读，指导节奏与重音。
黄四娘家/ 花/ 满蹊，
千朵/ 万朵/ 压/枝低。
留连/ 戏蝶/ 时时舞，
自在/ 娇莺/ 恰恰啼。
（2）指导读出春天景色的美和诗中蕴含的情趣。
（3）自由读。
（4）指名读，师生评读。
7、练习背诵。
8、学习生字。
（1）引导学生自己记忆“畔”“娇”“莺”。
（2）指名说是怎样记住的。
（3）书写生字，每字写三遍。
三、自由练习读《游园不值》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
四、作业
1、背诵《江畔独步寻花》。
2、预习后两首诗。
第二课时
教学目标：
1、学习理解《游园不值》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、背诵这两首诗，默写后一首。
教学过程：
一、检查复习。
1、听写词语：江畔、娇莺、留连、恰恰啼
2、指名背诵第一首诗。
二、指导学习《游园不值》。
1、解题。
谁知道题目是什么意思？
（诗人前去游园，园主人不在，没能进到园子里去。）
诗中的“园”指私人花园。
2、介绍作者。
南宋，叶绍翁。
3、初读，大体了解内容。
（1）自由读，读准字音。
（2）指名读，想想句意。
4、再读，逐句理解。
重点词：应、怜、小扣、久
5、有感情地读，读出诗韵。
应怜/ 屐齿/ 印/ 苍苔，
小扣/ 柴扉/ 久/ 不开。
春色/ 满园/ 关/ 不住，
一枝/ 红杏/ 出/ 墙来。
（2）出示挂图，吟咏。
（3）学生自由练读，互评。
6、练习背诵。
三、指导学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
1、出示挂图，解题。（之，到）
2、介绍作者：
李白，唐代伟大诗人，“诗仙”。
他与孟浩然是好朋友。
3、初读，大体了解内容。
4、再读，逐句理解。
5、有感情朗读。
读出诗歌表达的思想感情。
四、学习生字：识记，书写。
五、齐背这两首诗。
六、作业：
1、背诵这两首诗。
2、默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
第三课时
教学目标：
以家乡的自然风光为内容，练写一片断。
教学过程：
一、复习
背诵这三首诗。
二、进行练笔。
1、明确要求。
（1）出示要求。
（2）指名口述练笔要求：写家乡的景物——自然风光、名胜古迹等；表达出热爱家乡的思想感情。
2、选择内容
（1）启发选材。
（2）小组内同学之间交流。
如：江边高压线塔，汽渡码头，南北大河，灯光夜色……
（3）指名口述要写的内容，评议。
3、练写片断。
（1）全班练写，教师个别指导。
（2）指名读自己写的片断，相机进行写法指导，如，抓特点，按一定顺序写，表达出自己热爱家乡之情。
4、继续练写。
5、写完后修改，当堂完成练笔。
基础训练 1
教学要求：
1、复习汉语拼音，区别形近字，练习准确地搭配词语，缩写句子。
2、以劳动或比赛为内容进行说话、听话训练。
3、独立阅读短文，练习概括中心。
4、学写建议书。
教学时间：三课时
第一课时
教学目标：同总教学要求1。
教学过程：
一、提出要求：
完成“字词句”部分的四道题。
二、练习第一题。
1、指名读题，明确要求。
2、学生自读，比较每组两个音节的声母有什么不同。
3、指名一组一组地比较声母读音。
达到区分平翘舌音、n--l、w--h、y--r 的目的。
三、练习第二题。
1、指名读题。
2、学生自练，逐组区分字形并组词。
3、全班讨论，订正。
归纳出易混的形近字，一种是音同形近，一种是音异形近。
四、练习第三题。
1、指名读题。
2、学生自练，用直线搭配词语。
3、指名读，全班订正。
4、教师小结。
五、练习第四题。
1、指名读题目和例句，明确要求。
通过两个例句使学生懂得：什么是缩写句子，怎样缩写句子。
2、个人尝试练习，指名做题。
3、小组讨论。
4、全班校对订正。
第二课时
教学目标：
以劳动或比赛为话题进行听话、说话的训练。
教学过程：
一、提出要求：
1、教师提出要求。
2、学生读课本中的要求。
3、指名口述训练的内容、要求。
（内容：口述劳动或比赛的情况。
（要求：讲印象最深的；从怎样进行的、人们的表现、反应等方面讲。）
二、拓宽思路。
1、个人想自己准备讲什么。
2、指名说，互相启发。
三、指导怎样说明白，说清楚。
重点指导按劳动或比赛的过程练习说，语句通顺连贯。
四、指导怎样说得更好。
重点指导在讲清经过的基础上，讲得更全面些，讲出人们在劳动或比赛时的表现，观众的反应，注意突出给你印象深的地方。
五、在练说中指导。
1、个人练说。
2、在小组中互相说，互相纠正，补充。
3、指名说话，师生订正、补充。
六、鼓励把说的内容在课后写下来。
第三课时
教学目标：
独立阅读短文，练习分段，归纳主要内容，概括中心思想，培养独立阅读的能力和习惯。
教学过程：
一、提出要求：
指名读课本中的“阅读”要求。明确学习目标。
二、初读，了解大意。
1、自由读，想这篇短文主要讲了什么。
2、指名读，说。
三、细读，理解内容。
1、自由读，想短文内容是分几个意思讲的，在书上标出来。
2、讨论分段。
3、归纳段意。
一、讲齐白石爷爷是世界著名的大画家。
二、他从小时候学画起，长期以来勤于观察，刻苦练习。
三、齐白石爷爷终于获得了成功。
4、练习归纳全文内容。
四、再读，概括中心。
引导学生由课文内容，思考作者写这篇短文要告诉我们什么，读了这篇短文懂得了什么。中心思想最好由学生讨论得出。
中心思想：短文通过叙述齐白石爷爷长期以来是怎样勤于观察、刻苦学画的，赞扬了他勤奋刻苦的学习精神。
五、有感情地朗读。
1、自己练读。
2、指名读，全班评议。
教学要求：
1、理解课文内容，了解冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点。
2、学习理清课文条理。
3、学会本课生字新词。
4、练习用“如果……就……”“不但……还……”造句。
教学重点：
通过语言文字了解冀中地道的结构特点。学习理清课文的条理。
教学时间：3课时。
第一课时
教学目标：
1、了解地道战的产生及作用。
2、理清课文的条理。
教学过程：
一、了解单元要求。
二、导入新课文，提示课题。
“冀中”什么意思？你是怎样理解“地道战”的？
三、课堂预习。
1、默读课文。
2、各自小声朗读课文，要求读准字音。
3、思考预习题。
4、提出不理解的内容。
四、初步理解课文内容。
1、指名按自然段朗读课文。
2、每个自然段讲了什么？
3、全文可分几段？
（1—3）（4—7）（8）
五、学习第一段。
1、指名读。
2、讨论交流。
（1）为什么称“扫荡”？
（2）敌人为什么修封锁沟、封锁墙？
3、总结第一段段意。
（讲了地道产生的时间、原因及作用）
六、作业：
1、朗读课文。
2、思考文后1、2。
第二课时
教学目标：
1、了解地道的结构特点和地道战的历史地位。
2、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、复习导入。
1、出示生字词卡片，读词。
2、有感情朗读课文。
二、学习第二段。
1、指名读第二段。
2、读后讨论。
（1）地道的式样和特点是在第几自然段讲的？这段话讲了几层意思，每层说了什么？
（2）地道的出口是怎样的，有几种情况？“孑口”有什么作用？“一夫当关，万夫莫开”？
（3）“想方设法”是什么意思？
冀中人民是怎样对付敌人的进攻的？
（4）人们在地道里怎样进行通讯联系？
“无线电”和“有线电”为什么加引号？
“人民的智慧是无穷无尽的”这句话在课文里是什么意思？
3、总结段意。
（这段主要讲地道战的特点。）
三、学习第三段。
1、指句读第三段。
2、这段有两句话，第一句讲了什么？第二句讲了什么？
3、这段话主要意思是什么？
四、自由朗读全文。
五、练习背诵第四自然段。
六、作业：
1、熟读课文。
2、根据课文第二段的内容，画一张地道示意图。
第三课时
教学目标：
1、练习概括本文中心思想。
2、了解记叙方法。
3、学习本课生字新词。
教学过程：
一、复习引入。
交流地道示意图?！
二、概括中心。
1、冀中人民怎样利用地道打击敌人的？
2、举例说“人民的智慧是无穷无尽的”。
3、这篇文章主要讲了什么？表达了什么中心？
（这篇课文通过讲冀中地道战的产生、作用，以及地道的结构特点，表现了冀中人民在对敌斗争中的顽强斗志和无穷无尽的智慧。）
三、了解记叙方法。
1、课文是怎样一层一层将中心表达出来的？
2、讨论。
3、小结：学习课文有条理地记叙。
四、学习本课生字新词。
1、学习生字，识记字形。
“厕”“虚” 半包围。
2、默记本课生字，然后写在练习本上。
3、指名读本课出现的生字新词。
4、用“如果……就……”“不但……还……”造句。
（指导结合句式了解词语用法。）
五、作业：
预习《赤壁之战》。
5、赤壁之战
教学要求：
1、理解课文内容，懂得东吴获胜的原因在于知已知彼，利用天时地利，扬长避短。
2、理清课文条理，学习按一定顺序写的方法。
3、学会本课生字新词，练习用“非……不可……”造句。
4、流利地朗读课文。
教学重点：
1、了解东吴以少胜多的原因。
2、了解课文是怎样按事情发展顺序记叙的。
教学时间：3课时。
第一课时
教学目标：
1、理清课文的条理。
2、了解赤壁之战的原因以及双方大致的情况。
教学教程：
一、揭示课题。
历史故事记载，东吴的孙权等以三万军队在这里打败了一周曹操的八十万军队，孙权是怎样打败曹操的，他为什么能打败曹操？请学习课文。
二、检查预习。
1、用生字卡片检查读音。
2、指名按自然段读课文。
3、赤壁之战发生在什么时候？交战双方是哪些人？战争发生的原因是什么？结果如何？（大致）
4、提出读不懂的问题。
三、给课文分段。
1、默读课文，想一想赤壁之战的过程，开始怎样，后来怎样，结果怎样，分段。
2、讨论分段。
（1）（2—4）（5—11）
四、学习课文第一段。
1、指句读第一段，评议。
2、“调兵遣将”是什么意思？周瑜为什么要这样？
3、“隔江相对”怎样理解？
（大江两岸，两军相对）
4、这段话讲了什么？（起因）
五、学习课文第二段。
1、指名读第二段，读后同学评议。
2、周瑜为什么说火攻是个好主意？
3、说说段意。
（打仗之前的准备工作。）
六、朗读课文第一、二段。
七、布置作业：
预习课文第三段。
第二课时
教学目标：
1、了解东吴怎样以少胜多的。
2、了解课文是怎样按事情发展顺序记叙的。
教学过程：
一、复习导入。
1、为什么说火攻是个好主意？请同学用自己的话说说。
2、这节课我们要了解周瑜和黄盖是用怎样的计策打好火攻这一仗的。
二、学习课文第三段。
1、指名朗读课文第三段，读后评议。
2、火攻这一仗是怎样开始的？学生默读第五、六、七自然段，讨论理解。
（1）文中几次提到“东南风”？为什么要在“东南风很急”的情况下来进攻？
（2）从哪里看出“曹操只道是黄盖来投降”而没有防备？
（3）黄盖是怎样接近曹军的？
（4）请同学根据这些内容用自己的话说说这一仗是怎样开始的？
3、火攻这一仗是怎样进行的？引导学生默读课文第8、9自然段，着重理解风和火的关系。
出示挂图，让学生结合画面体会凶猛的火攻场面。
4、火攻这一战的结局怎样？
（1）“锣鼓震天”？
（2）曹操为什么要逃跑？
三、总结段意。
（1）朗读课文第三段。
（2）这段话讲了什么？
四、朗读课文。
五、布置作业：
熟读课文。
第三课时
教学目标：
1、概括课文中心思想。
2、练习造句，巩固生字词。
教学过程：
一、复习导入。
上节课我们学习了周瑜、黄盖是怎样用火攻打败曹军的，请一个同学简要说说赤壁之战的经过。
这节课我们要进一步理解课文内容。
二、概括课文的中心思想。
1、赤壁之战中，东吴以三万军队打败了号称八十万的曹军，为什么会有这样的结果？这以少胜多的原因是什么？
2、学生读全文，思考后讨论。
（曹操失败是因为仗着兵多将广，骄兵轻敌，采取了错误的措施；东吴之所以取胜是因为能知彼知已，扬长避短。）
三、指导有感情地朗读课文。
四、学习生字。
1、出示生字卡，说说怎样记住的。
2、抄写词语。
五、练习造句。
1、体会“非……不可”“果然”的用法
2、口头造句。
六、作业：
预习《田忌赛马》。
6、田忌赛马
教学要求：
1、理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，并从中学习认真观察分析的态度和科学方法。
2、学会本课生字新词。
3、有感情朗读课文。
教学重点：
了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。
教学时间：2课时。
第一课时
教学目标：
1、自学生字词。
2、理解课文内容，学习认真观察分析的方法。
教学过程：
一、复习。
听写《赤壁之战》词语。
二、导入新课，布置自学。
（一）布置自学题目。
1、查字典，给带点字注上拼音。
扫兴（ ）约定（ ）
转败为胜（ ）垂头丧气（ ）
目瞪口呆（ ）得意洋洋（ ）
2、比一比，组词。
赛（ ）级（ ）慌（ ）输（ ）
塞（ ）极（ ）谎（ ）愉（ ）
3、查字典，联系上下文，解释词语。
挖苦：
垂头丧气：
胸有成竹：
4、从课文中找出反义词。
胜利（ ）结束（ ）
镇定（ ）得意洋洋（ ）
5、读通全文。
（二）学生自学。
三、交流讨论。
四、齐读全文。
五、课堂作业：
1、练习书写生字新词。
2、读熟课文。
第二课时
教学目标：
1、了解两次赛马为什么结果不同。
2、谈谈学了本文的启发。
3、有感情朗读课文。
教学过程：
一、揭示本节课教学目标。
二、自读课文，思考。
1、填空：
田忌 齐威王 结果
第一次 上等马 对（ ） （ ）
中等马 对（ ） （ ）
下等马 对（ ） （ ）
田忌 齐威王 结果
第二次 （ ） 对（ ） （ ）
（ ） 对（ ） （ ）
（ ） 对（ ） （ ）
2、同样的马，两次比赛结果为什么不一样呢？
3、孙膑的计策能成功的关键是什么？
三、讨论交流。
1、略。
2、因为孙膑让田忌调换了马的出场顺序。
3、关键是齐威王的马比田忌的快不了多少。
四、讲读指导。
1、指名读第一二自然段。“扫兴”？
2、指名读第三至十二自然段。
田忌、孙膑、齐威王说话的语气同吗？
分角色朗读第三至十二自然段。
3、指名读第十三至十八自然段。
4、学了本文，你受到什么启发？
（失败了不气馁；
（观察要仔细；遇到困难要积极动脑筋……）
五、作业：
按四人小组，练习复述这个故事，看谁说得最有感情，最吸引人。
7、晏子使楚
教学要求：
1、了解楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样反驳楚王，维护齐国尊严的。
2、理清课文的条理，了解课文是怎样有条理地表达内容的。
3、有感情朗读课文。
教学重点：
理解楚王是怎样侮辱晏子，晏子又是怎样针锋相对的。
教学时间：1课时。
教学过程：
一、谈话引入。
春秋是我国历史上的一个时代，这期间，各国争战。其中齐楚两国国力强大，激烈争夺霸业。
二、检查预习
1、指名读课文。纠正读错的字音。
2、说说课文讲了哪几件事。
3、预习中画出了哪些不懂的地方？
三、学习课文，理解内容。
1、默读课文，思考以下问题。
（1）课文可以分为几段来理解，段意是什么？
（2）楚王是怎样侮辱晏子的？每次晏子是怎么说的？他为什么这样说？
（3）后来楚王为什么不敢不尊重晏子了？
2、讨论。
3、朗读课文，进一步理解内容。
四、了解记叙方法。
1、这篇课文主要讲了什么内容？
（春秋时期齐国的晏子出使楚国时，楚王三次想侮辱他，晏子反驳了楚王，维护了齐国的尊严。）
2、课文是怎样有条理地记叙这一内容的？
（课文按晏子访问楚国的顺序，讲楚王三次侮辱晏子。）
五、布置作业：
1、把这个故事讲给别人听。
2、预习“读写例话”。
理清课文的条理
（读写例话）
教学要求：
1、使学生知道什么是课文的条理。
2、通过具体课例学习怎样理清文章的条理。
教学时间：1课时。
教学过程：
一、提出自学要求：
认真读例话，想一想例话讲了几层意思，你受到什么启发。
二、学生自学，可以讨论。
三、集体讨论，理解内容。
1、这篇例话讲了几个意思？
（三个意思：什么是课文的条理；课文的条理是围绕什么来安排的；为什么要理清文章的条理。）
2、什么是课文的条理？
（课文的中心思想是怎样一层一层表达出来的，就是文章的条理。）
3、课文的条理是围绕什么来安排的？
（是围绕课文的中心思想安排的。）
4、为什么要理清文章的条理？
（理清了课文的条理，就仿佛跟着作者去看、去听、去想，就能加深对课文内容的理解；可以提高自己的作文能力。）
5、请你用自己的话说说文中的例子。
四、照着例话的样子，以《赤壁之战》《田忌赛马》为例说一说文章的条理。
五、小结：
理清文章的条理，既是一种阅读的方法，也是一种阅读的能力，以后在阅读每一篇课文时，都要注意运用这种方法。
基础训练 2
教学要求：
1、复习汉语拼音；练习辨析多音、多义字；认识连词的用法；修改病句。
2、阅读短文，训练学生理清文章条理的能力。
3、练习具体地记叙事情的能力。
教学时间：2课时。
第一课时
教学目标：
复习汉语拼音；练习辨析多音、多义字；认识连词的用法；修改病句。
教学过程：
一、提出学习任务。
二、学生自己练习，教师巡视。
三、讨论：
第一题：
1、指名读词语，纠正读音。
2、请说说每组音节的不同。
第二题：
1、指名读组词。
2、评论。
3、各自修改组词。
第三题：
1、分别读句子，并说说带点词的意思。
2、请同学逐题口头造句。
3、学生评论。
第四题：
1、分别请同学找出句子中的错误。
2、修改，评论。
3、找出这类句子错误的特点：概念混乱。
四、预习“阅读”部分。
第二课时
教学目标：
阅读短文，训练一清文章条理的能力。
教学过程：
一、提出自学要求：
默读短文，读准字音，边读边想内容。给课文分段，想想段意、主要内容和中心思想。
二、学生自学，边学边做记号。
教师巡视指导。
三、讨论交流：
1、指名读短文，纠正读音、读破句子的地方。
2、交流短文的内容和中心思想，说说自己是怎样概括中心思想的。
（主要内容：林巧稚回忆自己上中小学时，教师讲授知识时注意联系实际，启发学生独立思考，使自己不仅学到了知识，又体会到一种人生的哲理。）
3、短文是怎样围绕中心思想有条理地记叙的？
（两件事：一是海滩上做地形沙盘；二是生物课上教师告诉大家树叶千奇百怪。）
四、自由读课文，提出疑难，讨论。
五、作业：
想想生活中让你不能记忆的事，为作文做准备。
教学要求：
1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。
2、了解作者的游览顺序，练习理清课文的条理。
3、学习本课生字新词。
4、有感情朗读课文。背诵你喜欢的自然段。
教学重点：
1、了解外洞、内洞的特点以及怎样从外洞入内洞。
2、练习理清课文的条理。
教学时间：3课时。
第一课时
教学目标：
1、通读全文，了解游览顺序，理清文章条理。
2、了解路上景物的特色。
教学过程：
一、检查预习。
1、指名分段读课文，正音。
2、同桌两人轮流读文，议自然段意。
3、指名说说作者按什么顺序游览双龙洞的。
板书：路上——洞口外洞——孔隙——内洞——出洞
三、学习游览路上看到的景色。
1、哪几个自然段是讲路上景色的？
（2——3）
2、自由朗读第二三段，想想路上景色有什么特点。
3、讨论。
（1）“新绿”“映山红”什么意思？
（2）“或浓或淡”什么意思？
（3）“明艳”什么意思？你从哪些语句体会出来？
（4）“时而”什么意思？
四、练习朗读第二三段。
1、各人自由读，想象景色。
2、指名有感情朗读课文。
五、作业：
预习，想想外洞和内洞各有什么特点。
第二课时
教学目标：
1、通过自学，了解外洞和内洞及孔隙的特点。
2、体会祖国山河景色的秀丽。
教学过程：
一、复习
1、《记金华的双龙洞》的作者是按什么顺序游览的？
2、去双龙洞的路上，作者看到的景色是什么样的？
二、布置自学
1、提出自学要求：
认真读读下面的课文，想一想，外洞和内洞各有什么特点？作者是怎样由外洞进入内洞的。
2、学生按要求自学，可在书上圈圈画画，同桌也可讨论讨论。
三、讨论外洞特点。
1、课文中怎样介绍外洞的？谁能把有关的语句找出来读一读？
2、外洞的主要特点？（大）从哪儿体会到的？
四、讨论内洞的特点。
1、课文怎样介绍内洞的？
2、从刚才读的语句，可以看出内洞的主要特点是什么？“变化多端”什么意思？“颜色各异”什么意思？
3、为什么说“即使不比作什么，也很值得观赏”？
4、你知道它为什么叫双龙洞吗？
“蜿蜒”什么意思？
五、讨论作者是怎样由外洞进入内洞的。
1、课文哪一部分写的？
2、这一段讲了哪几层意思？
3、作者进洞时的感受是怎样的？
从作者的感受中，你体会到什么？
六、练习有感情朗读课文。
边读边想象外洞、内洞的特点，想象乘船进入内洞的情景。
七、布置作业
练习背诵从外洞进内洞的那一段。
第三课时
教学目标：
1、学习本课生字新词。
2、有感情朗读课文，理解泉水流经的路线。
教学过程：
一、复习旧课。
1、指名背诵从外洞到内洞这一部分。
2、指名说说外洞和内洞的特点。
二、理解泉水流经的路线。
1、启发思考：
溶洞都是由于流水的常年冲刷而形成的，有洞就必然有水。本文作者不仅写了洞，而且写了水。请同学们把课文中写水的句子找出来读一读，再想一想泉水是从哪儿流到哪儿的。
2、学生阅读思考，同桌互相讨论。
3、集体讨论。
板书：深黑的石洞——内洞——外洞——洞口——流下山
三、小结：
课文把双龙洞的特点写得很具体，我们读了，仿佛身临其境。
四、学生轻读课文。
五、复习生字词。
六、作业：
1、有感情朗读课文。背诵你喜欢的自然段。
2、预习《养花》。
9、养花
教学要求：
1、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的感情。
2、学会生字新词，会用“置之不理”造句。
3、完成课后练笔。
4、有感情朗读课文，背诵你喜欢的自然段。
教学重点：
理解课文的思想内容，完成练笔。
教学时间：3课时。
第一课时
教学目标：
1、理清文章条理。
2、抓住重点，理解课文内容。
教学过程：
一、导入新课。
你家中有花吗？谈谈你的感受。
二、检查预习。
1、指名按自然段朗读课文。
2、同学们已经预习了课文，你说说老舍先生为什么要养花？他从中体会到什么乐趣？
三、通过读课文，给课文分段。
1、学生自由朗读课文，思考：课文可以分几段？每一段讲了什么意思？
2、讨论：课文可以分三段。
（1）（2—6）（7）
四、抓住重点，理解课文内容。
1、“奇花异草”是什么意思？
作者养的花草有什么特点？为什么？
2、“置之不理”什么意思？“自生自灭”什么意思？
作者“摸着了一些门道”，这些“门道”指什么？
3、作者为什么说他“可得感谢它们”？
用课文里的话说一说。
因为作者因为养花而受益：有益身心，胜于吃药。
4、全家动员抢救花草时，十分紧张，使人“腰酸腿疼，热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花的劳累吗？为什么？
5、什么是“秉烛夜游”？
6、为什么作者“也有伤心的时候”？
7、作者认为养花究竟有哪些乐趣？
五、作业
1、熟读课文。
2、试背最后一自然段。
第二课时
教学目标：
1、练习给课文编提纲。
2、练习背诵你喜欢的自然段。
教学过程：
一、复习旧课，学习生字。
1、指名分自然段朗读课文。
2、齐背最后一段。
3、检查生字读音。
4、指导识记字形。
二、再读课文，概括中心。
1、提出要求：
朗读课文，想一想课文哪些部分写了“喜”“笑”？哪些地方写了养花的“忧”“泪”？哪些地方写了养花的“须劳动”“长见识”？
2、自由读课文，讨论。
3、讨论交流。
4、概括中心思想。
三、练习给课文编提纲。
1、自由读课文。
想一想作者怎样安排材料的？
2、讨论交流。
（一）文章题目：养花
（二）文章中心：作者通过自己的养花实践切身体会到了养花的种种乐趣。
（三）材料安排：
1、把养花当作一种乐趣。
2、具体讲养花的乐趣。
3、总结养花的乐趣。
四、指导“置之不理”造句。
五、指导朗读、背诵。
1、范读。
2、学生有感情朗读课文。
3、练习背诵你喜欢的自然段。
六、作业：
1、练习有感情朗读课文。
2、练习背诵你喜欢的自然段。
第三课时
教学目标：
练笔，写一种你喜爱的花草。
教学过程：
一、听写词语。
二、指名有感情朗读课文。
三、检查背诵。
四、明确“练笔”要求。
1、学生自己阅读练笔的题目。
2、讨论。
这次练笔的内容是什么？（写一种自己喜欢的花草。）
练笔有什么要求？
（写一个片断；写出花草的特点；要写出自己喜欢这种花草的原因。）
五、学生写作。
1、分组练说。
2、学生写作，教师巡视指导。[
六、交流，修改。
10* 迷人的张家界
教学要求：
1、理解课文内容，培养热爱大自然的感情。
2、有感情朗读课文，背诵你喜欢的语句。
教学重点：
理解课文内容，培养热爱大自然的感情。
教学时间：1课时。
教学过程：
一、引入
你听说过张家界，知道张家界在哪儿吗？知道张家界的武陵源为什么能被联合国列入世界自然遗产名录吗？打开书。
二、自学。
出示自学要求：
1、初读课文，理解下列词语：
迥然不同、斑驳、安谧、举世无双、比比皆是、名副其实
2、说说作者从哪几方面描写了张家界迷人的景色。
3、第三、四、五自然段开头第一句话有什么作用？
学生自学，可以四人小组合作学习。
三、交流讨论：
1、理解下列词语：
迥然不同：形容差别很大。
斑驳：指一种颜色中夹杂着别种颜色。
安谧：指地方安宁。
举世无双：全世界没有第二个。
比比皆是：形容很多，到处都是。
名副其实：名声和实际相符合。
2、说说作者从哪几方面描写了张家界迷人的景色。
课文从山、水、森林、野生动物这几方面介绍了张家界迷人的景色。
3、第三、四、五自然段开头第一句话有什么作用？
（有总领下文的作用，是该段的中心句。）
四、练习有感情朗读课文。
1、自由读课文，把你最喜欢的部分找出来，练习有感情朗读。
2、学生自由练。
3、指名读给大家听。简单评议。
4、有感情齐读课文。
五、作业：
1、有感情朗读课文。
2、背诵你喜欢的语句。
基础训练 3
教学要求：
1、练习读准字音和根据语言环境选解释。
2、练习用介词造句，认识拟人句。
3、练习使用书名号。
4、练习以导游的身份介绍学校情况。
5、独立阅读短文，分析。
6* 练习写一次春游。
教学时间：2课时。
第一课时
教学目标：
1、练习读准字音和根据语言环境选解释。
2、练习用介词造句，认识拟人句。
3、练习使用书名号。
教学过程：
一、提出学习任务：学习“字词句”部分。
二、练习第一二题。
1、自学。
2、请两人上前在小黑板上做。
3、讨论答案，订正。
三、练习第三题。
1、学生自读，练习造句。
2、按照“为了”“自从”“从……到……”“通过”的顺序，指导造句。
四、练习第四题。
1、指名读句子，说说带点词的作用。
（把物当人写）
2、你还能举一些学过的例子吗？
3、作业：
回家后在学过的语文课本上摘抄两句。
五、练习第五题。
1、自练。
2、讨论交流。
第二课时
教学目标：
1、练习以导游的身份介绍学校情况。
2、独立阅读短文，分析。
教学过程：
一、交流每人找的拟人句。
1、指名读句。
2、每人从别人读的句子里，挑一个抄下。
二、进行口语交际训练。
1、指名读题。
2、想一想，我们学校可以向别人介绍什么。
3、请学生说说准备介绍的内容，相互补充完善。
4、组成四人小组练习，一人当导游，三人当参观者，练习时，导游要大大方方地介绍，参观者可以提出问题或发表评论。
5、请一两组当众展示导游过程，师生评议。
三、学习短文。
1、指名读题目，明确练习要求。
2、学生按要求自学短文。
独立完成分段，归纳短文的中心。
（约15分钟）
3、讨论交流。
中心：赞扬了女清洁工为人民服务的精神。
4、练习朗读短文。
五、作业：
看看“作文”的要求，考虑一下，准备写什么内容。
11、蛇与庄稼
教学要求：
1、认识事物之间存在的相互联系，懂得只有掌握事物之间的联系，才能把事情做得好些。
2、学习本课生字新词，练习用“甚至”“掌握”造句。
3、朗读课文。
教学重点：
通过课文所举的具体事例，理解事物之间的复杂联系，也有简单联系。
教学时间：2课时。
第一课时
教学目标：
1、学习课文第一二自然段，理解蛇与庄稼、猫与苜蓿之间的联系。
2、学习作者是怎样运用具体材料说明事物的联系的。
教学过程：
一、检查预习。
1、指名按自然段朗读课文，纠正读错的字音。
2、让学生提出不懂的问题。
二、学习课文第一段。
1、指名读第一段，别的同学边听边思考：
这一段主要讲的是什么，是分几层意思来讲的。
2、同桌讨论老师提出的思考题。
3、集体讨论。
（1）这一段主要讲的是什么？（主要讲蛇和庄稼的关系。）
（2）是分几层意思来讲的？（分四层意思来讲的。）
（3）怎样把这一段分为四野？各自在书上画出四野。
（4）请四名学生按层读课文，每人读一野。
（5）指导理解这一段中的重点词句。
“风调雨顺”什么意思？
“说破了”什么意思？
4、用自己的话说说蛇和庄稼有关系。
5、练习朗读第一段。先自己练习，再指名读。
三、学习课文第二段。
1、提出自学要求：这一段讲的是什么？
2、学生按要求自学，可互相讨论。
3、集体讨论。
（1）这一段讲的是什么？
（2）猫和苜蓿有什么关系？为什么猫养得多苜蓿就长得好？
（3）谁能把猫、苜蓿、土蜂、田鼠之间的关系用简单的图表示出来？
猫 田鼠 土蜂 苜蓿
4、练习朗读第二段。先自己练习，再指名读。
四、把第一二两段连起来读一读，再连起来说说两段的意思。先同桌两人一个读一个说，互相纠正，再指读和说。
五、练习书写出这两段中的生字。
“糟”“蹋”“肆”
六、布置作业：
1、预习课文第三段。
2、准备听写第一二段中的生字词。
第二课时
教学目标：
1、认识事物之间存在的相互联系，懂得只有掌握事物之间的联系，才能把事情做得好些。
2、学习作者是怎样运用具体材料说明事物的联系的。
教学过程：
一、复习旧课，导入新课。
1、听写词语。
蛇 庄稼 丰收 田鼠 糟蹋 放肆
2、指名读第一、二段，再请学生说说这两段的主要意思。
3、像这种事物之间的关系还有很多，第三段就是告诉我们这个道理的。
二、学习第三段。
1、提出自学要求：第三段讲了哪几个意思，可以分为几层？同学们要认真看书，边读边想，边在书上做记号。
2、学生按要求自学，教师巡视辅导。
3、讨论交流：
（1）第三段讲了哪几个意思，可以分为几层？
（三层，先讲有的联系显而易见，再讲有的联系很复杂，最后讲要研究事物之间的联系。）
（2）课文中举的例子哪些是简单联系？这什么说这些是简单联系？
你还能举出些简单联系的例子吗？
（3）这一段中是用什么例子来说明事物的复杂联系的？为什么说这是复杂联系？
（4）前面讲的蛇与庄稼、猫与苜蓿的关系是简单联系，还是复杂联系？为什么？
（5）你还能举出些复杂联系的例子吗？
4、练习朗读第三段。
三、体会课文的中心思想。
1、课文的哪些句子是点明中心的？（最后两句话）
这两句话告诉我们什么道理？
2、用“因为……所以……”“只有……才能……”把这两个句子换个说法。
3、课文前面的内容与最后的两句话有什么联系？
四、朗读全文。先自己练，再指名朗读。
五、学写第三段中的生字词。
1、提出要求：仔细看看第三段中的生字词，容易写错的地方特别注意一下，过一会儿做听写练习。
2、按要求自学。
3、听写词语：
吐痰 肺结核 甚至 呻吟 掌握 规律 显而易见
4、同桌互相批改。
六、练习用“甚至”造句。
七、布置作业：
1、书面造句。
2、预习下一课《跳水》。
12、跳水
教学要求：
1、理解课文内容，学习船长急中生智果断处理问题的思想方法。
2、注意事物之间的联系。
3、学习生字词，用“模仿”造句。
4、朗读课文。
教学重点：
理解事情的发生、发展是由于帆船上人与猴子的联系的发展和变化。
教学时间：2课时。
第一课时
教学目标：
1、初步阅读课文，注意事物之间的联系。
2、朗读课文。
教学过程：
一、检查预习。
1、《跳水》这篇课文的作者是谁？
简介托尔斯泰。
2、用卡片检查生字读音。
3、指名读课文，正音。
二、初步理解课文内容，分段。
1、提出自学要求：
认真阅读课文，想想事情发生在什么地方？是怎样引起的？结果怎样？
再根据事情发生的顺序，把课文分为四段。
2、学生自学，边读边画。
3、讨论交流：
（1）（2—3）（4）（5—6）
4、指名分段读课文。
三、抓住重点，深入理解。
1、孩子为什么要去追猴子？从哪些地方看出孩子自尊心受到伤害？
2、孩子遇到生命危险，从课文的哪些语句可以看出来？
3、水手们救孩子只用了四十秒，为什么大家觉得四十秒已经太长了？
四、朗读课文。
五、布置作业：抄写生字词。
第二课时
教学目标：
1、掌握生字词，练习用“模仿”造句。
2、理解船长急中生智、果断处理问题的思想方法。
3、注意事物之间的联系。
教学过程：
一、检查朗读。
二、引导学生体会事物之间的联系。
1、孩子处在什么危险的境地？由于哪些原因？
2、孩子得救是由于哪几方面的原因？
（一、船长果断地逼孩子跳水；
（二、孩子及时明白了爸爸的意思；
（三、水手们在四十秒钟内把孩子救上了甲板。）
三、读了本文，你想到什么？
例：遇到危急情况要冷静；
处理问题要果断；
做事情要考虑后果；
开玩笑要注意分寸……
四、练习用“模仿”“显然”造句。
1、找出课文中含有这个词的句子读一读。
2、在练习本上独立造句。
3、交流评议。
五、作业：
1、学会生字词，抄写2遍。
2、把这个故事讲给小朋友听。
教学要求：
读懂例话，知道每篇文章都反映了某些事物之间的联系；平时观察要注意事物之间的联系。
教学时间：1课时。
教学过程：
一、提出自学要求：
认真读例话，边读边想，这篇例话主要讲了什么意思，是通过什么例子来具体说明的。
二、同桌互相说说例话的主要内容。
三、联系《跳水》一文的学习，理解例话的内容。
1、回忆一下，《跳水》这个故事中事物之间的联系。
2、例话是怎样分析《跳水》一文的？
指名读例话。
3、例话通过对《跳水》的分析，告诉我们一个什么道理？
四、联系其他课文，加深对例话的理解。
五、教师小结。
基础训练 4
教学要求：
1、复习汉语拼音，提高熟练拼读音节的能力。
2、练习查字典。
3、为带点字选择准确的解释。
4、通过读句子和造句，从感性上认识并列关系和因果关系的复句。
5、练习独立阅读短文。
6* 作文。
教学时间：2课时。
第一课时
教学目标：
1、复习汉语拼音，提高熟练拼读音节的能力。
2、练习查字典。
3、为带点字选择准确的解释。
4、通过读句子和造句，从感性上认识并列关系和因果关系的复句。
教学过程：
一、提出学习任务。
二、布置自学自练。
请同学们自己练习，看清题目要求，独立完成这四道题。
三、学生自练。教师巡视辅导。
四、交流：
1、第一题。
（1）挂小黑板，指名读音节。
（2）同桌互相批改写的词句。
2、第二题。
（1）指名说说要查的部首和它再查几画，有错的讨论纠正。
（2）同桌互查。
3、第三题
（1）指名说说所选的解释，讨论。
（2）各自检查订正。
4、第四题
（1）挂出抄写该题的小黑板。
（2）指名读前两句，说说这两个句子的前后两部分是什么关系。
（3）指名读造句，师生评议。
（4）指名读第三四句，说说这两个句子前后两部分是什么关系。
（5）指名读造句，评议。
五、作业：
订正；预习下文。
第二课时
教学目标：
阅读短文，进一步认识事物之间的联系。
教学过程：
一、复习造句。
1、既要……又要……
2、由于……因而……
二、阅读训练
1、提出要求：
（1）人为什么要穿衣服？
（2）怎样穿衣服才能使人温暖？
（3）读了短文后，你对事物之间的联系有什么体会？
2、学生按要求自学。
（约15分钟。）
3、讨论交流
（1）人为什么要穿衣服？
人穿衣服是为了隔热保住身体的热量，使身体感到温暖。
（2）怎样穿衣服才能使人温暖？
文章中讲了四点：
一、衣服要贴身；
二、棉衣、毛衣、皮袄要保持松软；
三、要顾及全身；
四、要随着气温的变化，适当增减衣服；
（3）读了短文后，你对事物之间的联系有什么体会？
让学生自由说说。
4、学生自由练习朗读短文。
练习正确流利地朗读短文。
三、预习作文
仔细观察北京申办2008年奥运会的宣传画，展开想象，写一篇作文。
（详见作文备课。）
14、革命烈士诗两首
教学要求：
1、理解诗句，体会诗歌的内容，学习先烈崇高的精神境界和革命的生死观。
2、学习生字词。
3、背诵这两首诗。
教学重点：
1、了解时代背景。
2、读懂有比喻意义的诗句。
教学时间：二课时。
第一课时
教学目标：
1、学习《囚歌》，体会内容和先烈革命精神。
2、背诵这首诗。
教学教程：
一、谈话导入新课。
同学们，为了我们今天的幸福生活，有多少革命先烈抛头颅、洒热血，献出了自己宝贵的生命。
二、检查预习。
1、指名读《囚歌》。
2、说说写了什么内容。
3、你有什么感想？有什么不理解的吗？
三、学习《囚歌》。
1、听录音或老师范读，整体感知。
2、介绍诗歌背景。
3、学生自由朗读，各自理解词句。
4、逐节交流。
⑴讨论第一节。
对比理解“为人进出的门”和“为狗爬出的洞”。
人：指坚强的革命者。
狗：指可耻的叛徒。
一个声音：指国民党反动派的声音。
“爬出来吧，给你自由”什么意思？
⑵讨论第二节。
齐读第二节，这一节讲了什么内容？有感情朗读。
⑶讨论第三节。
“地下的烈火”暗指什么？
“活棺材”指什么？
5、再听范读。
诗歌表达了什么思想感情？
6、放声朗读，练背。
7、齐读《囚歌》。
四、作业：
1、有感情地朗读《囚歌》，背诵《囚歌》。
2、预习《我的“自白”书》。
第二课时
教学目标：
1、学习《我的“自白”书》，了解内容，体会感情。
2、有感情朗读，背诵这首诗。
教学过程：
一，检查复习。
指名有感情背诵《囚歌》。
二、学习《我的“自白”书》。
1、指名朗读，整体感知。
2、介绍诗歌背景和陈然生平。
3、学生自学理解诗句。
4、抓住重点词句讨论交流。
“高贵的头”什么意思？
“魔鬼的宫殿”什么意思？
“蒋家王朝”什么意思？
课文中出现三个“自白”，含义一样吗？为什么题目中的“自白”加了引号？而诗中的另两个自白没加引号？
你还有什么不理解的？提出来讨论。
5、练习有感情朗读。
6、联系实际，加深理解。
你还知道哪些革命先烈的事迹吗？
7、学生字：刑、拷、魔、葬。
着重在字形。
三、作业：
1、有感情地朗读《我的“自白”书》。
2、背诵这首诗。
15、飞夺泸定桥
教学要求：
1、了解红军飞夺泸定桥的经过，学习红军不畏艰险，不怕牺牲的精神。
2、理清文章的条理，学习按事情发展顺序记叙。
3、学会生字新词。
4、有感情地朗读课文。
教学重点：
1、理解红军怎样抢时间，攻天险，夺下泸定桥的。
2、按事情发展顺序理清课文的条理。
教学时间：三课时。
第一课时
教学目标：
1、自学生字词。
2、了解课文大意，给课文分段。
3、学习文章第一、二段。
教学过程：
一、导入新课。
红军北上抗日，国民党反动派围追堵截，在二万五千里长征途中发生了许多惊心动魄的战斗，夺取泸定桥就是一次。
二、检查预习。
1、检查生字读音。
2、分自然段朗读。
3、再次朗读，说说每个自然段意思。
三、讨论给课文分段。
1、启发谈话，按事情发展顺序。
2、讨论。
（ 1 ）（ 2 ）（3—5）（6—8）（ 9 ）
四、学习第一段。
1、指名读第一段。
2、提问：“天险”是什么意思？
从这段话中的哪些词语可以看出大渡河是天险？
3、这段话主要讲了什么？
你是从哪些语句中看出来的？
五、学习第二段。
1、指名读第二段。
2、“诡计”是什么意思？
面对红军北上抗日，国民党反动派的诡计是什么？
他们做了什么？
3、针对敌人的诡计，红四团接到了什么命令？
4、请一位同学结合刚才学习的内容说说段意。
六、作业：
结合文后练习，阅读课文。
第二课时
教学目标：
1、理解课文的内容，学习红军不畏艰险、不怕牺牲的精神。
2、学习按事情发展顺序记叙的方法。
3、有感情地朗读。
教学过程：
一、复习
指名读文章第一、二段。
说说这两段讲了什么？
二、学习课文第三段。
1、指名朗读第三段。
2、“关键”是什么意思？
红军是怎样抢时间赶在敌人前头的？
3、想象一下当时的情景，你从红军抢时间，赶在敌人的前面的做法中体会到了什么？
4、这段话主要讲了什么？
三、学习课文第四段。
1、启发谈话：
红军抢时间赶在敌人的前面，为夺取泸定桥赢得了主动，他们怎样夺下泸定桥的呢？
2、指名朗读第四段。
3、铁索桥是什么样子的？
4、红四团怎样夺桥的？
6、想象战斗的激烈。
“千钧一发” ？红军战士怎么做的？
7、这段话主要讲了什么？
四、学习第五段。
有感情地朗读 。
第三课时
教学目标：
1、概括本文中心思想。
2、按事情发展顺序口述课文。
教学过程：
一、复习。
1、分段朗读课文。
2、说说每段的意思。
二、概括课文的中心思想。
1、启发谈话：
历史上石达开在大渡河边覆灭，蒋介石妄想让红军成为石达开第二。
2、默读课文，思考讨论。
3、说说中心思想。
三、学习按一定顺序记叙的方法。
1、请同学说说课文讲了一件什么事？
按什么顺序讲的？
2、按这个顺序口述课文内容。
四、完成思考练习。
1、指名读要求。
2、按课文填词语。
3、说说从所填的词语中看出了什么。
五、作业：
1、抄写生字新词。
2、按要求预习《只有一个地球》 。
16、只有一个地球
教学要求：
1、了解本课介绍的有关地球的知识，初步受到保护环境的教育。
2、学习本课生字新词。
3、朗读课文。
教学重点：
了解保护环境的重要性。
教学时间：二课时。
第一课时
教学目标：
1、了解课文内容，分段概括段意。
2、认识到人类活动范围小，资源有限。
3、学习有关生字新词。
教学过程：
一、启发谈话
出示地球仪，说说七大洲、四大洋的名称、位置。
二、检查预习。
生字正音朗读。
三、初步理解课文内容。
1、教师范读课文。
2、学习默读课文。思考：
课文介绍了有关地球的哪些知识？可以分几段？各段的主要内容是什么？
3、讨论分段，概括段意。
一（1—2） 二（3—4） 三（5—7） （8—9）
四、四人分段朗读课文。
五、讲读第一段。
1、指名读。
2、讨论：
“遨游”什么意思？宇航员看到的地球什么样儿？
“晶莹透亮”什么意思？
为什么作者把地球比作“母亲”“摇篮”？
“半径”什么意思？“一叶扁舟”什么意思？
3、齐读第一段。
六、讲读第二段。
1、指名读。
2、默读第二段。
人们对自然资源的破坏，课文讲了哪几方面？
3、讨论：
①“地质”什么意思？人尖又是怎样破坏矿产资源的？
②“生态”什么意思？
找出第四节中的关联词语，说说上下句什么联系。
（本来……但是……）（不但……还……）
③请两名同学分别朗读第四节两个句子。
4、小结：
自然资源分两类：可再生资源、不可再生淘汰，均遭到了破坏。
5、齐读第二段。
七、作业：
练习正确、流利地朗读课文。
第二课时
教学目标：
1、认识到“如果地球被破坏了，我们别无去处。”
2、谈谈自己的感想。
教学过程：
一、指名读第一、二段。
二、讲读第三段。
1、指名朗读第三段。
课文从哪些方面说明人类不要指望在破坏了地球以后移居到别的星球上去。
2、讨论：
“枯竭” ？什么意思？（用尽，断绝）
讨论思考题。
三、讲读第四段。
1、指名读第四段。
为什么说如果地球被破坏了，“我们别无去处”？
2、讨论：
①“目睹”什么意思？宇航员为什么说地球既可爱又容易破碎？
②“别无去处”是什么意思？
为什么说如果地球被破坏了，“我们别无去处”？
3、齐读第四段。
四、讨论问题：
读了这篇课文，你想到了什么？
1、分小组讨论。
2、学生发言，讨论。
五、完成课后练习。
六、课外作业：
写一篇200字左右的读后感。
教学目标：
1、了解信息高速路指的是什么，它给我们的生活带来什么影响。
2、培育学生爱科学、学科学的感情。
教学难点：如何理解“有了网络，咱们的地球就变成了一个小村庄。”
教学时间：一课时。
教学过程：
一、导入：
汽车行驶在公路上，火车飞奔在铁路上，信息，难道也有行驶的道路？读读课文，想想信息高速路指的是什么。
二、学生自学课文。
出示自学要求：
1、理解词语：
拍卖 迫不及待 目不转睛 应有尽有 情不自禁
2、信息高速路指的是什么，它给我们的生活带来什么影响？
3、如何理解“有了网络，咱们的地球就变成了一个小村庄”？
学生自学，大约15分钟。
三、交流讨论：
1、词语：
迫不及待：急迫得不能再等待。
目不转睛：不转眼珠地看。
应有尽有：凡是应该有的都有了。
情不自禁：激动得不能控制自己的感情。
2、信息高速路指的是什么，它给我们的生活带来什么影响？
信息高速路指的是电脑网络。
它给我们的影响是：它就像一个遍布全球的巨大蜘蛛网，把国家之间、城市之间，甚至家庭之间都连接到一起，便于人们了解周围的世界，让五湖四海的人可以随时交流。
3、如何理解“有了网络，咱们的地球就变成了一个小村庄”？
这句话准确形象地概括了电脑网络的作用，级人们带来的影响。意思是说，有了网络，世界各地的人们就像居住在一个小村庄一样，互相传递交流信息地分方便、快捷。
四、给文章分段，概括段意。
1、指名分自然段读课文，说说自然段意。
2、思考分段，概括段意。
3、讨论交流：
一（ 1 ）引用爸爸的话，概述电脑网络的作用。
二（2—4）讲妈妈教我学上网的经过。
三（ 5 ）写我对电脑网络的感情。
五、归纳中心思想：
本文介绍了电脑网络的作用及其特点，表明了电脑网络在今后的日常工作、生活中的重要地位。
六、作业：
1、完成文后习题1。
2、朗读课文。
按一定的顺序写
（读写例话）
教学要求：
1、了解事情发展有一定的顺序，学习按顺序写的方法。
2、训练独立阅读“读写例话”的能力。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、谈话引入。
在前几篇课文的学习中，我们了解到在叙述的过程中，都有一定的顺序，那么，我们在作文时，怎样按一定的顺序写呢？
二、提出 自学要求。
1、例话讲了几层意思？
2、把例话中讲按一定顺序写的方法画出来。
三、课堂讨论。
1、联系《飞夺泸定桥》，说说课文是怎样按事情的发展顺序写的。
2、在我们学过的课文中，还有哪些是按事情的发展顺序写的？
3、除了按事情发展顺序外，还有哪些顺序？
按地点顺序、按方位顺序、
按生长顺序、事物的不同方面等。
4、结合学过的课文，举例说说其它顺序。
（《记金华的双龙洞》按地点变换；
（《我的伯父鲁迅先生》按鲁迅品质的几个主要方面。）
5、小结：
按事情发展顺序是我们作文常用的方法。当然，作文时要根据所选内容确定采取哪一种写作顺序。
四、请同学们说说，学了例话，自己懂得了什么。
基础训练 5
教学要求：
1、认识隔音符号，练习改正错别字，积累词语。
2、通过读句子和造句，从感性上认识递进关系和假设关系。
3、以介绍做菜为话题，练习口语。
4、独立阅读短文，练习理清短文的叙述顺序。
5*写一篇介绍怎样过星期天的作文。
教学时间：三课时。
第一课时
教学目标：
1、认识隔音符号，练习改正错别字，积累词语。
2、通过读句子和造句，从感性上认识递进关系和假设关系。
教学过程：
一、提出学习任务。
学习“字词句”。
二、练习第一题。
1、挂出抄有第一题的小黑板，请学生仔细看一看第一行和第二行的拼音有什么不同。
（多了隔音符号）
2、体会一下，为什么要加隔音符号？
三、练习第二题。
1、挂出小黑板，请一人板演，其他同学在书上练习。
2、讨论，订证。
厉（励）克（刻）
豪（毫）战（站）
做（作）需（须）
在（再）坚（艰）
四、练习第三题。
1、指名读成语，说说意思。
2、本学期还学过哪些成语？写上黑板。
3、评议。
4、抄写书上的八个成语。
五、练习第四题。
1、指导名读一二句。
认识递进关系。
2、指名读三四句。
认识假设关系。
3、每人选择一组带点词语说一句话，写上本子。
4、评议。
六、作业：书面造句；预习“口语交际”。
第二课时
教学目标：
以介绍做菜为话题，练习口语。
教学过程：
一、检查作业：
请学生读写的句子，对关联词语使用不当的酌情加以指导。
二、指名读题目，明确口语交际训练要求。
三、按四人小组互相介绍。
四、每组选一人在全班介绍，要把做菜的顺序说清楚。
听的同学可以作补充发言或提出不明白的地方。
五、小结。
同学们平时 留心观察，学做家务事，这很好。
今天，许多同学把做菜的过程讲得很具体，很有条理。如果有兴趣，加去后可以把这些菜的做法告诉你妈妈。
也可以自己试着做一做。
六、布置作业。
预习“阅读”部分。
第三课时
教学目标：
独立阅读短文，练习理清短文的叙述顺序。
教学过程：
一、布置自学：
请同学们自学短文，要求：
1、写出每个自然段的段意。
2、画出短文中讲柳树的特点和作用的句子。
3、想一想最后一个自然段的含义。
二、学生按要求自学。
（大约用20分钟）
三、讨论交流：
1、指名说说每段的段意。
2、指名读画出的讲柳树作用的句子。
3、指名读画出的讲柳树特点的句子。
4、指名说说对最后一个自然段的理解。
（垂柳和苍松、白杨一样值得赞美。）
四、练习朗读短文。
先自读，再指名朗读。
五、作业：
看看“作文”要求，想想准备写什么。
（详见作文备课本。）
教学要求：
1、理解课文内容，从鲁迅所说的应该怎样读书中受到启发和教育。
2、学习分清课文的层次。
3、学习本课生字词。
4、朗读课文。
教学重点：
1、重点理解有关应该怎样读书的内容。
2、学习分清课文的主次。
教学时间：两课时
第一课时
教学目标：
初读课文，了解课文内容；学习课文生字词。
教学过程：
一、检查预习：
通过预习你学懂了什么？
有哪些不懂的问题？
二 、自学课文，要求：
1、学习本课生字词。
2、想想鲁迅在这封信里讲了几件事？
3、提出不懂的问题。
同桌讨论，全班交流。
三、读课文，理解课文内容。
1、自己选文中最喜欢的段落读好。
2、按文章的顺序指名读，评价。说说每个自然段的意思。练习用小标题概括。
（1、不要专看一个人的著作，
2、不要专看文学书，
3、提倡看世界旅行记 ，
4、谈在上海看桃花，
5、同意把信发表，
6、指出写信人署的是假名。）
3、同桌交流这几件事中哪件是主要的？
（第一件关于应该怎样读书是主要的，鲁迅用了三个自然段来叙述。）
四、质疑，讨论。
提出关于课文内容方面不懂的问题。
五、作业
1、抄写本课生字词 。
2、朗读课文。
第二课时
教学目标：
重点理解课文，体会课文的主次。
教学过程：
一、积累本课好词。
同桌交流，指名说。
二、学习课文内容。
（一）、学习谈读书这部分。
指名读第一自然段，找出中心句，谈谈你的理解。
（可提示问题：为什么说只看一个人的著作结果是不大好的？
不能只看一个人的著作，那该怎么办？）
2、理解词语：君、倘若、枯燥
3、运用第一自然段的学习方法，试着学习第二自然段。
出示问题：哪句是本节的中心句？
为什么说"专看文学书，也是不好的"？
最后一句话说明了什么？
理解词语：厌恶、无足重轻、黯然、可恕、月缺花残
4、自学第三自然段，谈谈学懂了什么？（小组学习）
5、鲁迅先生怎样把应该怎样读书这件事说清楚的？
（二）学习第二部分
运用第一部分的学法，先读课文，再想问题。
教师提示：
鲁迅先生不愿去看桃花表达了对牺牲的革命青年的怀念，对反动派的仇恨。
（三）学习三、四部分要求读课文说说每段大意。
三、回忆并复习信的格式
1、同桌讨论。
2、指名回答：（信的开头是称呼，顶格写。信的正文每一自然段开头空两格。信的结尾写上表示祝福的话，一半写在正文后，另一半写在另起一行顶格写。最后是署名和写信日期。）
四、学了这课你学到了什么？
1、怎样读书？
2、分清文章的主次。
……
五、作业：
朗读课文。
19 落花生
教学要求：
1、理解课文的思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。
2、学习本课生字词。
3、概括课文的中心思想，练习分清课文的主次。
4、有感情的朗读课文。背诵课文片段。
教学重点：
体会含义深刻的句子。练习分清课文的主次。
教学时间：两课时
第一课时
教学目标：
自学字词，熟读课文，分清主次，学习一二两段。
教学过程：
一、导入新课。
猜谜：麻屋子，红帐子，里面躲着个白胖子。
简介作者许地山。
二 、引导自学，整体感知。
1、学生自由读课文，自学生字新词。
2、课文主要写了一件什么事？
3、讨论交流。
三、初读课文，理清脉络。
围绕落花生作者写了哪些内容？重点写了什么？
自由朗读课文 想每段讲了什么？
小组学习。然后交流。
（课文第一段写种花生、收获花生。第二段写母亲提议过收获节。
第三段写过收获节时吃花生、议花生。）
课文重点写了第三段。
四、讲读课文。
（一）、齐读第一段。
本段写了什么？理解"居然"得意思。
（二）、自由读第二段，这段写了什么？体会作者的语言简洁。
（三）、讲读课文第三段
1、指名分角色朗读。评议读的怎么样。
2、收获节的晚上父亲提出了一个什么问题？
三个孩子是怎么说的？父亲是怎么说的？
父亲将花生与桃子、石榴和苹果比赞美了花生的哪一点？
小组讨论，全班交流。
（花生虽不好看，可是很实用，不是外表好看而没有实用的东西。
说明了花生默默奉献自己的果实，从不夸耀自己的品格。）
３、"人要做有用的人，不要做只将体面，而对别人没有好处的人。"
什么叫"体面"？"讲体面"又是什么意思？"只讲体面"呢？
我们做人要做怎样的人？你能举例说吗？
同桌讨论，交流。
齐读最后一段，"印在我心上"你如何理解？
４、有感情朗读课文。评议。
四、作业：有感情朗读课文。
第二课时
教学目标：
1、体会文章中的思想。
2、分清文章主次，编写简要提纲。
教学过程：
一、复习生字词。
二、再读课文，体会中心。
1、学生朗读课文。
2、讨论中心：
这篇文章讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上谈话，说明做人要像花生那样，做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
三、给课文编写简要提纲。
1、围绕中心，课文先说了什么，再说了什么，最后说了什么？
2、编课文提纲。
提示：种花生--收花生--吃花生--谈花生
四、练习分清课文主次。
1、根据课文提纲想一想，
哪些内容是主要的？哪些内容是次要的？
2、联系课文中心，
体会主次分明的好处。
（阅读时，抓住谈花生论人生这个主要内容，就能加深对中心思想的体会。）
五、完成思考练习3。
读句子，说说句子的意思。
六、练习有感情朗读课文。
指名分角色有感情的朗读课文。
评议。
七、背诵自己喜欢的自然段。
练习--指名背。
20*小青石
教学要求：
1、理解课文内容，受到为他人服务的思想教育。
2、练习分清课文的主次。
3、有感情朗读课文。
教学重点：
理解小青石对生活的理想，练习分清课文的主次。
教学时间：一课时
教学过程：
一、检查预习。
指名分节朗读课文。注意纠正读得不正确的地方。
二、出示自学要求：
1、工人把小青石铲去干什么了？
2、小青石是怎样成为混凝土的一部分？
3、小青石在成为混凝土的过程中，思想感情发生了哪些变化？
4、为什么小青石觉得快乐？
5、在课文的最后，小青石说：“要像我这样稳定不动，生活才有意义。”
小组学习讨论，全班交流。
重点提示：
4、因为小青石终于实现了自己的理想，找到了自己的位置，实现了自己的价值。
5、小青石是为大众服务的，所以小青石认为自己的“稳 定不动”是有意义的。
三、再读课文，体会课文的中心思想。
学生自由朗读课文，练习概括中心思想。
集体讨论：课文通过讲述小青石 的生活经历，形象的阐述了生活的意义：默默无闻的为大众服务，才是最快乐的事情，才是最有意义的生活。
四、练习分角色朗读课文。
五、作业：
有感情的朗读课文。
预习读写例话《分清课文的主次》。
分清课文的主次
（读写例话）
一、教学要求：
1、了解每篇课文的内容都有主有次。
2、懂得内容的主次是根据课文中心思想决定的。
3、学习分清主次，抓住主要内容认真阅读的方法。
教学时间：一课时
教学过程：
一、读懂例话。
1、默读。思考例话各自然段的内容。
2、同桌讨论后回答，
（第一自然段以《落花生》为例，讲了哪些是主要内容，哪些是次要内容；第二自然段讲明主要内容是和课文所要表达的中心思想紧密联系的。）
联系本组其他课文，加深对课文的理解。
1、以《给颜黎民的信为例》，说说课文的主次。
2、以《小青石》为例，说说课文的主次。
（要求学生回答时讲清楚：课文的主要内容是什么？主要内容与所要表达的中心思想是怎样紧密的？）
三、小结：以后阅读文章时要分清主要内容和次要内容，抓住主要内容认真阅读。
四、拓展讨论：
写文章时该怎样分清文章的主次？
基础训练6
教学要求：
1、读谚语，认识谚语。
2、复习形声字，辨析近义词练习扩写句子。
3、学习使用省略号。
4、阅读短文练习分清文章的主次。
5、作文。
教学时间：两课时
第一课时
教学要求：
1、读谚语，认识谚语。
2、复习形声字，辨析近义词练习扩写句子。
3、学习使用省略号。
教学过程：
一、练习第一题。
1、学习自由朗读句子，想想句子的意思。
2、指名读句子，说说句子的意思。
3、这些句子都是谚语。谚语是民间流传的固定语句，常常是用简单通俗的话反映出生活经验和深刻的道理。
谚语很多，平时要注意积累。
二、练习第二题。
1、以“稼”“期”“篱”“园”四个字为例，复习形声字的特点。
（形声字由形旁和声两部分组成，形旁表义，声旁表音。）
2、学生照样子写形声字。每一种写三四个。（4分钟）
3、在黑板上分“左形右声”“右形左声”“上形下声”“外形内声”四栏，学生自由上黑板填写。
4、师生共同辨析黑板上的字，哪些是，哪些不是。
5、学生从黑板上的字中挑一部分，在书上填写。
三、布置自练第三、四、五题。
请同学们做一做，要看清题目，做在书上。
四、学生自己练习。（大约10分钟）
五、讨论交流。
1、指名读第三题，讨论填的是否正确。
2、指名读第四题扩写的句子，讨论扩写得是否正确，有没有别的方法。
3、挂出抄写的小黑板，请一名学生上前加标点。
4、标点对不对。重点提示省略号的用法。
六、布置作业：
1、摘抄谚语。
2、预习“阅读”内容。
第二课时
教学目标：
阅读短文练习分清文章的主次。
教学过程：
一、复习。
1、指名背谚语。
2、说说形声字。
二、指名读阅读要求。
三、学生按要求自学，给每个自然段加上小标题，把主要内容和次要内容分别做上记号；再想想最后一句话 的含义。
（大约10 分钟）
四、讨论交流。
1、指名说说给每外自然段加的小标题。
（只要意思正确，可以有不同的说法。）
例如：
买西瓜，切西瓜，吃西瓜，“我”的感受
2、这篇短文中，哪方面是主要的内容？
（吃西瓜）
3、短文最后说“我得到了一种非常宝贵的东西”，指的是什么？
（是体会到了父亲对子女的爱和父亲先人后已的精神。）
四、练习有感情地朗读。
先自读，再指名朗读。
五、作业：
预习“作文”。
（详见作文备课本）
21、狼牙山五壮士
教学要求：
1、理解课文内容，了解狼牙山狼牙五壮士痛歼敌人、壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们爱护群众、仇恨敌人、为祖国为人民勇于献身的精神。
2、学习根据表现中心思想的需要有详有略的写法。
3、学习本课生字新词。
4、有感情朗读课文，背诵片断。
教学重点：
1、理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的伟大精神。
2、学习有详有略的写法。
教学时间：3课时。
第一课时
教学目标：
1、初步理解课文内容，分段，概括段意。
2、了解故事的时代背景。
教学过程：
一、简介背景。
1941年秋，日军纠集三四千人兵力，进犯我狼牙山区。
二、检查预习。
1、出示生字卡片，正音。
2、七连六班在什么情况下接受了任务？
三、初步理解课文内容。
1、默读课文，思考：
（1）为什么要把五位战士称为“五壮士”？他们有哪些勇敢的表现和壮烈的举动？
（2）按提纲给课文分段。想一想每一段主要讲了什么？
2、学生讨论分段，归纳段意。
一（1）二（2）三（3）四（4——5）五（6——结束）
四、讲读第一段。
1、指名朗读。
2、提问：第一段共有几句话？每句话讲的是什么意思？
（共有三句话，分别讲接受任务的时间、地方和在什么情况下接受任务。）
五、讲读第二段。
1、指名朗读，思考：
五壮士诱敌上山后怎样痛击敌人的？
2、讨论：
（1）他们为什么有计划地把敌人引上山？
（2）“横七竖八”？
（3）五壮士痛击敌人时的动作和神态怎样？
3、齐读第二段。
要求读得正确、流利、有感情。
六、作业：
练习有感情朗读课文。
第二课时
教学目标：
1、学习狼牙山五壮士为祖国为人民英勇献身的精神。
2、有感情朗读课文。
3、学习有关生字新词。
教学过程：
一、指名读第一二段，说说主要内容。
二、讲读第三段。
1、指名读第三段。
思考：五壮士完成掩护任务后，为什么往三面是悬崖的狼牙山顶峰转移？
2、讨论：
（1）“悬崖绝壁”？为什么不顾危险把敌人引上了绝路？
（2）“斩钉截铁”？战士们为什么热血沸腾？
3、有感情朗读课文。
三、讲读第四段。
1、指名分别朗读第四五自然段。
思考：
向顶峰攀登过程中五壮士怎样痛击敌人的？
2、讨论。
（1）第四段先写什么？后写什么？
（2）狼牙山顶峰，五壮士怎样杀敌的？
3、有感情朗读课文这一段。
四、学习第五段。
1、自由读文。
思考：五壮士最后怎样英勇跳崖的？
2、讨论：
“屹立”？“眺望”？“纵身”？
五壮士的壮烈豪迈的口号声表明了什么？
五、总结全文。
1、指名说说课文的中心思想。
2、指名分段有感情朗读课文。
六、布置作业：
试着背诵课文最后一段。
第三课时
教学目标：
1、引导体会课文围绕中心有详有略的写法。
2、掌握生字新词，熟练背诵最后一段。
教学过程：
一、练习有感情朗读课文。
1、指名分段有感情朗读课文。
2、听教师有感情朗读课文片断。
二、练习背诵。
1、指名试背最后一段。
2、练习，齐背。
三、引导体会课文的详略。
1、思考：
课文哪几段写得比较详细？哪几段简略？为什么？
2、回答：
第二、四段和最后一段写得详细，其它部分简略。
四、学习生字词。
1、指名朗读词语。
2、提醒学生注意：
寇——冠，晋——普。
3、学生抄写词语。
4、练习有“斩钉截铁”口头造句，再书面造句。
五、作业：
1、熟练背诵最后一段。
2、按要求预习《丰碑》。
22、 丰 碑
教学要求：
1、了解军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他为了他人，为了革命，不惜牺牲自己的精神。
2、弄清课文的详略。
3、学习本课生字新词。
4、有感情朗读课文。背诵片断。
教学重点：
1、课文第七自然段，体会军需处长的献身精神。
2、弄懂丰碑的含义。
教学时间：2课时。
第一课时（简案）
教学目标：
1、初步阅读课文，给课文分段，概括段意。
2、了解红军行军条件的恶劣。
教学过程：
一、复习
指名背诵《狼牙山五壮士》最后一段。
二、导入新课。
《丰碑》讲的是一个感人的故事。
三、检查预习
1、生字正音。
2、说说课文的主要内容。
四、初步理解课文内容。
1、默读课文，思考：
（1）给课文分段，想想每段主要讲了什么。
（2）为什么说大雪覆盖下的军需处长成了一座晶莹的丰碑？
2、指名给课文分段，讨论段意。
一（1） 二（2） 三（3——13） 四（14）
3、请四人分段朗读课文。
五、学习第一段。
1、指名读第一段。
思考：从哪儿看出部队在艰难地前进？
2、讨论：
为什么把云中山比作是大冰坨？
“狂风呼啸，大雪纷飞”说明了什么？
六、学习第二段
1、指名读第二段。
除了恶劣的环境，红军队伍在前进中还可能遇到哪些困难？
2、讨论：
“将军早早地把他的马让给了重伤员”说明什么？等待他们的将是什么？
（2）面对这些困难，将军想到的是什么？为什么这么想？
七、作业：
练习有感情朗读课文。
22、 丰 碑
第二课时（详案）
教学目标：
知识目标：学会生字，理解新词，积累好词好句。
能力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。抓住第7自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。学习作者有主有次地安排材料来表达主要意思的写法。
情感目标：感受军需处长一心为公、毫不利己、专门利人的精神，受到革命传统教育。
教学重、难点：
１、从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，感受军需处长的崇高精神，体会"晶莹的丰碑"的含义；
２、从将军语言、神态的变化，了解将军的内心活动，体会将军对军需处长的崇敬之情。
教学过程：
一．导入激趣。
1．同学们，这节课我们继续来学习第22课《丰碑》。齐读课题。同学们见过碑吗？在哪里见过？（坟山的墓碑、抗日英雄纪念碑、人民英雄纪念碑）哪些是"丰碑"？你们能不能用简笔画的形式把"丰碑"画出来？（画在课文插图老战士下方）（巡视，指名学生上台板画）
2．这篇课文"丰碑"指的是谁？课文中哪一句话直接把军需处长和丰碑联系起来？用"--------"把它划出来。晶莹是什么意思？哪些词可以跟晶莹搭配？指导学生用"晶莹"造句。
谁能围绕这句话来提出问题？（为什么……）这就是我们这节课着重要解决的问题。
二．导读提示。
速读课文，请同学们找出直接描写军需处长的段落。
1．自由读这一自然段，并从中找到恰当的词语填在下面的括号里。（ ）的老战士。（投影片出示）写在课堂练习本上，鼓励学生多填。在此还要检测学生的预习情况。
2．品词。
“镇定、安祥”——老战士的神态十分镇定、十分安祥。"怎样理解"镇定"和"安祥"呢？老师给你们列了个自学提纲，试一试自己去完成它，好吗？
出示投影片：默读，完成下列自学提纲：
⑴ "镇定"和"安祥"的意思是什么？能用什么方法来解这两个词？
⑵从哪些句子可以看出老战士的神态十分镇定、十分安祥？）（右手……；左手……；……坐着）没有挣扎、没有痛苦、死得自然，所以他的神态显得……。
⑶老战士为什么死时神态十分镇定、十分安祥？（四人小组讨论）（看到战士没有在冰天雪地里倒下，感到安慰，所以……）（自己把所有的棉衣都发给了战士，连自己都没有，尽到了职责……）（完成了党交给的任务，死而无怨，所以……）巡视参与讨论。点明中心：毫不利己，专门利人。
（4）军需处长左手微微向前伸着，好像在向战友借火。还可以想象他在做什么？（打招呼、鼓劲加油、指着胜利的前方）培养学生的想象能力。
引导学生把这好像放在一起谈吗？（好像……，也好像……，还好像……更好像……）再次点明中心：毫不利己，专门利人。
(5)出示投影片："单薄破旧的衣服……身上。"
指名读——"贴"要读重音，为什么单薄，点明中心：毫不利己，专门利人。
换词读。（出示投影片：……裹在……）体会作者用词的准确性（……披在……）
３、指导背诵。
⑴指导背诵，⑵看图试背；⑶指名试背；⑷齐背。
４、当将军看到这一悲壮的画面时，他的神态发生了一系列的变化，引读：只见将军的脸色顿时……，嘴角边的肌肉……。忽然……的人……
将军为什么要吼？（为老战士的冻死而难过，为军需处长的失职而生气，所以要吼。）指导朗读这句话。练读--抽读--齐读
师引读：这时候……将：（生读）……
当将军明白了事情的真相后，他的神态又是怎样的呢？请你在第12自然段找出写将军神态的句子来。
出示投影片：①将军愣了一下，什么……。②将军愣住了，久久地站立在雪地里。为什么愣，时间长还是短？
⑴对比读。
⑵辨异同：
①来得突然，时间紧，心情急。愣的时间短。
②完全出乎意料，为军需处长的精神而感动，为自己错怪军需处长而内疚。愣的时间长。
因此他的眼睛湿润了。湿润是什么意思？指导造句；根据课文内容造句。联系生活实际来造，用湿润的另一方面造句。草地湿润、空气湿润。加进"晶莹"去造句，行吗？（同桌互相说）
在第十二自然段中，除了对将军听神态进行了描写之外，还对将军的什么进行了描写？用“——”划出来，你能围绕这个句子提出问题来吗？
指导朗读这个句子，（试读--抽读）
师读：敬完军礼后，将军又怎样了呢？请同学们注意听老师读课文最后一自然段，如果老师漏了哪个词没读，你就在哪个词的下面做上记号。
师读： 漏"沉重而坚定"
品析：沉重——为军需处长的牺牲而悲痛。
坚定——为军需处长的精神所鼓舞。
"声音"指的是什么"
"这样的队伍"是怎样的队伍？
"如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？"这是个什么句？
你能把它改成陈述句吗？（请你写在这句话的下面）
首尾呼应读。是啊，有了这样的队伍，将军还会担心这支队伍能不能经受住这样严峻的考验？此时担心化为了--信心，有这样的信心，我们的战士不怕吃不上饭，不怕……
三、回顾全文
学到这里，我们回过头来看看课文的插图和你自己画的丰碑，从形象上看，大雪覆盖着的军需处长和晶莹的丰碑--相似。所以说……成了一座晶莹的碑。
仅仅形象上相似就可以说"军需处长成了丰碑"吗？（引导学生答出：军需处长不朽的功绩和精神--毫不利己，专门利人。）因此他成了将军和战士们心目中的丰碑，也成了我心目中的丰碑，是你心目中丰碑吗？希望这丰碑永远留在你我心中，留在我们所有在座人的心中！
下面听老师读课文第三自然段直到结束。在听的过程中，你们要完成一项重要而又艰巨的任务，你们有信心吗？这个任务就是--在你自己画的丰碑上题上一两句碑文。边听边想，题哪句话最合适？
（到第１２自然加进学生的读）
（看到丰碑，我想到了……）
（看到军需处长，我想到了……）
板书： 22 丰 碑
晶莹
军需处长
镇定 安详
教学要求：
1、理解课文内容，感受台湾人民热爱祖国的深情。
2、学习在叙事中表达思想感情的方法。
3、学习本课生字新词。
4、有感情地朗读课文。
教学重点：
1、理解“我是中国人，我爱中国”表达的感情。
2、体会作者是怎样表达感情的。
教学时间：2课时。
第一课时
教学目标：
1、初步阅读课文，理清文章段落，学习生字词。
2、了解故事发生的时代背景。
教学过程：
一、导入新课。
这是怎样难忘的一节课呢？请打开书。
二、初读课文。
自由读文，了解大意。简介背景。
三、布置自学题目。
1、看拼音写词。
gƒngku zish” m‹nn‚n chŽnggo
zh…nzhŒ lƒngd’ mŠnz’ zh“nx“
2、比一比组词。
练( )敞( )航( )历( )
炼( )敝( )杭( )厉( )
3、读课文填空。
（1）台湾自古以来是中国的 ，中日甲午战争以后，1895年被日本 ，1945年抗日战争胜利后，归还中国。台湾被日本 整整了50年。
（2）“我是中国人，我爱中国。”这句话在文中出现了 次，分别是这样出现的：
4、给课文分段，归纳段落大意。
四、学生自学。（约20分钟）。
五、交流讨论。
六、齐读全文。
七、作业：
1、练写生字新词。
2、熟读课文。
第二课时
教学要求：
1、理解课文内容，感受台湾人民强烈的民族精神、深厚的爱国情意。
2、了解课文哪些地方写得详细，哪些地方写得简略，引导学生进行读写知识的迁移。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：
1、理解"我是中国人，我爱祖国！"这句话所表达的思想感情。
2、体会课文哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。
教学过程：
一、读课题，明题意。
齐读课题。你是怎样理解课题的？
（《难忘的一课》指的是印象深刻的一节课，独特的一节课。）
说得好！到底是怎样难忘的一节课呢？带着你们对课题的理解，自由地、大声地朗读课文。
（全班学生读课文）
二、找主线，理脉络。
读了课文之后，给你印象最深的是哪句话？
（教师板书："我是中国人，我爱中国。"）
这句话分别在什么情况下出现的？你能用最简练的话说说吗？
（第一次是老师写出的，第二次是大家读出的，第三次是作者说出的。）
三、精读第二段
"我是中国人，我爱中国。"第一次出现是老师写出的，把文中描写老师写字的句子找出来。
--------"他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：'我是中国人，我爱中国。'他写得很认真，也很吃力。
哪些词最能表现老师写得很认真？
（一笔一画、认真、吃力）
你认为这句话应该怎样读？谁愿意来试一试？（教师相机指导学生的朗读：认真、一字一顿）
（生读：个别读，小组读）
老师不但写得吃力，读得也不太熟练。（"不太熟练"学生回答）是什么原因，你能从书中找到答案吗？
（台湾'光复'不久，不少教师也重新学习祖国文字的。）
（在日本统治时期，我们上的都是日本人办的学校，讲国语是不准许的）
是的，台湾被日本抢占50年，这期间人民连自己祖国的语言不能说，文字不能写。一旦光复，台湾人民就努力地学习国语，从这里你明白了什么？
老师是怎样教学生读这句话的呢？请同学们在文中划出有关的句子来。
（接着，他先用闽南话……火热的真挚的心。）
同学们一边读，一边标出这句话的重点词。
试着把这几个词读重音，体会作者此时的感受。
生读（个别读、男女读、集体读）
老师为同学们富有感情的朗读感动了。当作者看到这动人的情景时，他又会怎样做呢？
齐读："我被这动人的……我是中国人，我爱中国。"
现在听老师朗读这一段。
（师范读。）
到此为止，文中第二次出现了"我是中国人，我爱中国。"读了这句话，你想说点什么吗？让学生练习口头表达。
（作者被师生的爱国热情感动了。
（这句话表达了台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情谊。我从中也受到了爱国主义教育。）
谁来小结一下第二段内容。
台湾师生学习这句话的过程可以分为哪几步？（写--读--交谈）
依据这一过程你可以做什么？（对第二段进行分层）
四、自学第三段
作者除了写学习国语这件事，还写了哪件事？（参观小礼堂这件事）这一段老师要求同学们自学，看谁学得认真，学得最好。
填空：在礼堂里，作者看到了 、 、 、 。通过作者的耳闻目睹，我们深切地感受到了台湾人民强烈的 和深厚的 。这是全文的 句。也表达了作者 的思想感情。
（ 生答，师板书。）
五、总结课文。
师指板书总结：作者通过写学习国语和参观小礼堂这两件事，就是要表达台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情谊，并从中受到教育。再回到课题，《难忘的一课》仅仅指的是这一节课吗？
（不是。）指什么难忘？
（受到教育难忘。）
（除了这堂课难忘，更难忘的是台湾人民的民族精神和爱国情谊。）
作者参观了小礼堂，又听到老师的介绍，感受更深，也更激动。文中是怎样描写的？
课文三次出现"我是中国人,我爱中国'',感情上一次比一次强烈。谁能告诉老师，怎样才能读好这句话？
（一句比一句大声，一句比一句更有感情。）
好，试试看。第一句由前二排同学读，第二句由前五排同学读，第三句由全班读，作好准备。
生读。
这篇课文感情充沛，写法上也有特点。先请大家完成一道练习。
出示填空：
课文围绕 这一中心，详写了 这件事，略写了 这件事。特别是把 的过程作为重点，进行了详细地叙述和描写，给人留下难忘的印象。由此可见，作文时，凡是和 关系特别密切的材料，就是重点材料，应该写得 ，其余的次要材料，可以写得 。
这就是本单元学习的一个重点内容：详写和略写。
板书设计：
２３、难忘的一课
（详写和略写）
我是中国人，我爱中国
强烈的民族精神 深厚的爱国情谊
24＊ 毛主席在花山
教学要求：
1、理解课文内容，学习毛主席关心群众生活、处处为群众利益着想的思想作风。
2、了解课文中哪些内容写得比较详细，哪些写得简略。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：
通过课文内容，体会毛主席处处为群众着想的思想作风。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、检查预习。
1、学生朗读课文，同桌互相纠正读音。
2、这篇课文讲了毛主席在花山的哪几件事？
二、进一步自学，深入理解课文。
1、用小黑板提出自学要求：
（1）毛主席交给警卫员哪几项任务？
（2）毛主席是怎样处理“碾米”事件的？
（3）毛主席为什么让警卫员给老百姓送茶水？他是怎样说服警卫员的？
（4）课文最后一句话，“这位首长，好像在哪儿见过。在哪儿呢？”是什么意思？你如何理解这句话？
2、学生按自学思考题自学，教师巡视辅导。
3、同桌讨论。
三、全班交流。
1、毛主席交给警卫员哪几项任务？
（毛主席交给警卫员两项任务：一是“尽快把乡亲们请到这里来碾米”；二是让炊事员每天给乡亲们沏一桶茶水。）
2、毛主席是怎样处理“碾米”事件的？
（毛主席很细心，没有听到门口碾米的声音，就过问了这件事，并让警卫员尽快把乡亲们请到这里来碾米。）
3、毛主席为什么让警卫员给老百姓送茶水？他是怎样说服警卫员的？
（毛主席说服警卫员时，一共讲了三层意思：一是进行革命必须依靠群众的支持；二是“我们进行的斗争，也正是为了全国的老百姓”；三是教育警卫员不要把他摆在特殊位置上。）
4、课文最后一句话，“这位首长，好像在哪儿见过。在哪儿呢？”是什么意思？你如何理解这句话？
（最后一句话说明老人还没有认出毛主席来，但是他可能听到过有关毛主席关心人民群众的一些传说，所以产生一种似曾相识的感觉，这出说明了毛主席及其领导的革命队伍已经和人民群众打成一片，已经深入人心了。）
四、引导体会课文的详略。
课文中哪些内容写得详细？哪些写得简略？为什么这样安排?
（碾米、送茶和替母女俩推碾子写得详细。因为这些内容突出了毛主席关心群众、处处为群众着想这一中心。）
五、通过这一课学习，你受到了什么启发？
六、作业：
有感情朗读课文。
基础训练 7
教学要求：
1、复习汉语拼音，辨析形近字。
2、重新排列词语，进行逻辑训练。
3、通过读句体会，从感性上认识排比句。
4、以“过生日请同学吃饭好不好”为话题，练习在讨论中发表自己的意见。
5、练习阅读短文，能给短文分段，写出段意，并说出哪一部分是详写。
6、作文。
教学时间：2课时。
第一课时
教学目标：
1、复习汉语拼音，辨析形近字。
2、重新排列词语，进行逻辑训练。
3、通过读句体会，从感性上认识排比句。
教学过程：
一、提出学习任务。
二、练习第一题。
1、挂出小黑板，让学生自己读，想一想每组的两个音节有什么不同。
2、同桌互相说，每组两个音节的不同处。
3、集体讨论。
（每组的两个音节韵母相同，声母不同。每组中有一个是用Y或W做声母的。）
三、练习第二题。
1、学生自己比较形近字，再组词。
2、指名说说每组形近字有什么不同，和自己组的词有什么不同，同学补充。
四、练习第三题。
1、读例子，明确练习要求。
上面一行的四个词语和下面一行的四个词语是一样的，在排列上有什么不同？
2、自己练习将词语重新排列。
3、指名说说是怎样排列的，为什么这样排列。
五、练习第四题。
1、挂出小黑板，要求学生读句子，注意带点的词语，想想这些句子有什么特点。
2、讨论。
（1）这些句子有什么特点？
（每句里都有三四个相类似的词语或句子。）
（2）读这样的句子有什么感觉？
（意思更加强调，更加突出，也表达得更透彻了。）
3、把这些句子抄在作业本上，再从学过的课文中找出一两个这样的句子，抄下来。
第二课时
教学目标：
1、以“过生日请同学吃饭好不好”为话题，练习在讨论中发表自己的意见。
2、练习阅读短文，能给短文分段，写出段意，并说出哪一部分是详写。
教学过程：
一、交流自己找的排比句。
上节课要求大家从学过的课文中找出一两个像第四题中那样的句子，你们找到了吗？读给大家听听。
二、口语交际训练。
1、请大家看看题目，这次口语交际要我们谈的是什么？
2、人认为过生日请同学吃饭好不好？
3、有同学说好，好在哪里？有同学说不好，为什么不好？请大家各抒已见，把道理说清楚。
4、大家发表了很多看法，谁能把大家的看法总结一下？
（着重引导不要铺张浪费。）
三、阅读训练。
1、布置自学。
三项要求：一是给短文分段；二是写出每段的段意；三是找出详写的部分。
2、学生按要求自学。
3、讨论交流：
（1）这篇短文怎样分段？每段段意是什么？
一（1）奶奶过生日那天，姑妈送给我一个塑料铅笔盒。
二（2）这个铅笔盒很漂亮，里面分成好多格，可以放许多东西。
三（3----4）讲妈妈、叔叔和表哥用过的铅笔盒都 不如我的好，我从这个铅笔盒看到生活的变化。
（2）这篇短文中，哪一部分写得详细？为什么？
（妈妈、叔叔和表哥谈他们用过的铅笔盒这一部分写得详细。因为这篇短文想要表达的中心就是通过铅笔盒的变化来反映人们生活的变化。）
4、练习有感情朗读。先自己练，再同桌互读。
四、布置作业：
看看作文要求，想想自己准备写什么。
（作文教学设计详见作文备课本。）
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