牛津版六年级英语上册第三单元教案
第一课时
一、 教学目标与要求
1．能够听、说、认读句型：“What are you going to do this evening? I'm going to the cinema．”并能对其中的动词和时间短语进行替换操练。
2．能够听、说、认读动词短语：take a trip，go to the cinema，read a magazine．
3．能够听、说、读、写短语：next week，this morning／afternoon／evening；并能够听、说、认读时间短语：tomorrow，tonight．
4．能够在Pair work中合理安排自己的活动时间并与他人进行交流。
二、教学重、难点分析
1．本课时的教学重点是能够听、说、读、写Let's learn部分的四会短语；并能替换 going to do句型中的动词和时间短语对将来的活动进行表述。
2．本课时的教学难点也是四会词汇的听、说、读、写以及对be going to do句型了解和替换操练。
三、课前准备
1． 教师准备动词短语卡片，如：take a trip，go to the cinema等。
2． 教师准备Let's start部分的教学挂图。
3． 教师准备录音机和本课时的录音带。
四、教学步骤和建议
1． 热身(Warm-up)
(1)教师课前放歌曲“What Are You Going to Do?”学生初步感知be to do句型。
(2)师生进行日常会话，可将重点放在动词短语的问答上，如：
T：What day is it today?
S：It's Tuesday ．
T：What day is it tomorrow?
S：It's Wednesday ．
T：What do you usually do On Wednesdays／in the evening?
S：I usually read books．…
2．预习(Preview)
(1)教师出示课前准备好的课程表，说“Look! We have so many classes in a指着Monday说：“What classes do we have on Mondays?'’帮助学生一起说“On Mondays，we have English，Chinese，math．…”再请学生回答其他几个的课安排。
(2)教师出示当天的日历，师生进行如下问答：
丁：What day is it today?
S：It's Monday／Tuesday．…
丁：What time is it now?
s：It's 9 o'clock．(根据实际时间)
丁：What are you doing now? Tomorrow afternoon?”等。
3． 新课呈现(Presentation)
tomorrow，next week，师生拼读其中的四会短语。
(3)“演一演、猜一猜”活动
教师准备好动词短语卡片，如：play spots，go hiking，dO morning exercises．the cinema，take a trip，read a magazine等以及相关道具，如电影票、杂志、背包、太阳帽等。生抽出一张卡片，根据上面的图片或文字，用动作表现出来，其他学生猜是什么短语。当有学生抽到新短语read a magazine时，教师可引他借助杂志来进行表演，其他学生由此可能会猜：read a book，教师借机引入词magazine。教师可将take a trip留到最后自己表演，借助背包、太阳帽，产生可能会猜出是go hiking，教师说：“No，I'm going to take a trip．引出新短语take a trip。 ’
教师可设立“最佳表演奖”来鼓励学生进行创造性表演，也可设立心有灵犀奖”来鼓励学生踊跃竞猜。
(4)教师放课文的录音，学生静听一遍后跟读，(教师可对‘I’m going to the cinema．加以解释，语法规则见教学参考资料库。)随后学生两人一组进行练习，教师引导他们主动替换对话中的时间和动词短语，进行更为广泛的操练。
Pair work
教师出示Pair work部分的表格，说：Look! Here are some activities that are good for you．Please decide when you are going to do them and tell your partner．Pay attention：You can do them in two weeks．
学生先在表格中填时间短语，然后进行结对操练。教师请几组学生演示对话。
4． 巩固和延伸(Consolidation and extension)
(1)学生抄写本课时的四会词汇。
(2)学生以表格形式安排自己第二天的活动并向朋友或家人介绍。
(3)学生跟录音学唱歌曲“What Are You Going to Do?”
(4)学生做活动手册的配套练习。
课后反思：
A）这堂课的教学设计紧密联系学生的实际生活的，让学生通过be going to do句型交流行事计划。在教授时注重时间短语和动词短语的搭配教学，来巩固句型和新授知识的实际应用能力，这样可以让学生活学活用，易于接受。
B）引导性的道具，使抽象中的概念引领到实际的概念中。如电影海报---go to the cinema。
C）在实际的教学过程中，可能是太注重内容的输送，对学生扎实的掌握所学语言基本功有些忽视，师生之间的互动不足，单词和句子操练不足，导致学生所表达的内容很局限，这还需进一步的改善。
二、教学重、难点分析
1.本课时的教学重点是学生能准确、自如地运用(并会书写)be going to do句型描述自己的活动计划与他人进行交流。
2．本课时的教学难点是听、说、读、写四会掌握句型：What are you going to do on weekend? I'm going to visit my grandparents this weekend．
三、课前准备
1．教师准备一张简明地图，图中标有ZOO，theme park，cinema，school，bookstore，post office，pet shop等场所。
2．教师准备一张当地的简明旅游图。
3．学生以四人为小组准备当地的简明旅游图。
4． 教师准备录音机和本课时的录音带。
四、教学步骤和建议
1． 热身(Warm-up)
(1) 教师课前放歌曲“What Are You Going to Do?”
(2)学生根据自己设计的表格向其他学生介绍自己一天的活动安排，如：Today is Friday．I'm going to have some classes this morning．I'm going to read some books this afternoon and visit my grandparents this evening．I'm going to have a good day!
2． 预习＼Preview
Let' try
教师说：“The National Day is coming．I have a friend in Shanghai．What is she going to do? Let's listen to the tape and find out．”教师可分三次放录音，并根据学生的际情况有针对性地提问。学生听录音、回答问题并完成判断正误的练习。可供考的问题如下(!)Where is she going ②How is she going there? ③Who is she going with? Is she happy? ⑤What is she going to buy?
3． 新课呈现(Presentation)
Let's sing
教师接着Let's try部分说：The girl is going to Be doing on the National Day．She's very happy．Now let's listen to a song and find out what the children are going to do on Saturday. OK?
教师放C部分的歌曲，学生跟唱两遍后分师生、男女生或在小组间展开对唱。
Let's talk
(1)对唱结束后，教师出示标有动物园、电影院等地点的简明地图，并圈出动 园所在位置，说：“The boy／girl(根据歌曲录音中的声音)is going to ZOO．His／her home is here．(教师指着地图中离动物园较远的某一地点)Is it far from the zoo?”学生回答：“Yes，it is far from the zoo．'教师再问：“How can he／she get to the zoo?”引导学生回答：“By bike／bus／taxi．”等。然后教师与学生进行如下对话：
T：What are you going to do on the weekend／tomorrow morning／this Sunday?
s：I'm going to the zoo．
T：Is it far?
S：Yes，it is．(教师引导学生继续说：So I'm going by bus／car／subway．)
T：Have a nice day／morning!
师生间可调换角色进行会话，以使学生更加全面地熟悉句型。
(2)教师放Let's talk部分的录音，学生跟读并分角色朗读。学生开展组与组之间的朗读比赛，教师鼓励学生对对话中的时间和地点进行替换。
(3)教师出示打乱顺序的单词卡片，如：what ,do，going，are, the，to，you，weekend. 又如：I，going，visit，to，am，my，this，grandparents，weekend。要求学生在最快时间内组合成句。师生一起拼读其中较难的单词如：weekend，grandparents，visit。
(4)教师引导学生书写四会句型。
Group work
教师出示当地旅游图，师生可先就旅游景点自由会话，如：“Where is it ? How do you go there?”等。
然后教师布置任务Now you are a tour guide．Please write a schedule for this weekend．
See who can design the best schedule for us．
学生先在课文表格中写出自己的活动设计，并在小组内进行表述。组内推选出一
名“最佳小导游”，如果时间允许还可举行全班性的比赛。
4． 巩固和延伸(Consolidation and extension)
(1)学生朗读本课时的对话。
(2)学生抄写四会句子。
(3)学生对自己的周末活动做出详细安排，并以表格形式写出。
Time Saturday Sunday
Morning
Afternoon
Evening
(4)学生将本单元的歌曲唱给家人或朋友听并录音．
(5)学生做本课时的活动手册配套练习。
课后反思：在对话教学中，多进行PAIR WORK是非常重要的，但是进行小组间的合作对话又是比不可少的，为此我摸索着进行两套思路的教学：
一、“以本为本”读对话。新授课完成后立即给学生５分钟左右的时间，以四人小组为单咬准每一个音，发好每一个单词，尽量模仿录音中的语音、语调，把整个对话完整、流利、整齐地朗读出来。
二、“合作创造”编对话。这一阶段的训练旨在培养学生对场景的想象能力，以及对在适当的场景里运用适当、得体的语言的判别能力。这是一个自主学习，自觉“消化”的过 程。此时还是以四人小组为单位，但这时更充分体现了任务型教学，更强调合作学习，我要求小组围绕话题展开讨论，大胆创设各类场景来运用所学知识
二、教学重、难点分析
1． 本课时的教学重点是阅读段落并根据段落内容进行第三人称的转述，掌握第三人 称吋be going to do句型的用法。
2． 本课时的教学难点是转述时第一人称与第三人称的人称代词与物主代词的变换。
三、课前准备
1． 教师准备若干张表格(形式见教学过程说明)。
2． 教师准备录音机和本课时的录音带。
四、教学步骤和建议
1． 热身(Warm-up)
(1)教师课前放学生录制的本单元歌曲的录音，全班一起欣赏并评一评谁白
最动听。
(2)师生同唱歌曲“What Are You Going to Do?”
(3)教师出示第二课时中the Great Wall，theme park和当地部分名胜及各种如bookstore，pet shop的图片(包括生词supermarket)。先请一名学生示范问答，如：What are you going to do this morning? I'm going to visit the Great Wall．How do you get there? By train．…教师鼓励学生踊跃提问，而非师生间单向问答。
2． 预习(Preview)
教师请几名学生介绍自己的周末安排。在学生介绍的过程中，教师可根据提出更细节性的问题，姐“When are you going to get up on Saturday? Where are you going on Saturday morning ?How are you going to the zoo?”等。在一名学生答之后，教师给予评价，如：“Wonderful !You're going to have a busy weekend，are you?”等，并向其他学生提问：“What is A going to do on Saturday morning? he is going with?”等，引导学生将第一人称改为相应的第三人称进行回答，
生回答的内容以短语形式填课前准备好的表格中，表格形式如下：
Time Saturday Sunday
Morning
Afternoon
Evening
完成表格后，教师说： “Amy is going to have a busy weekend．”板书have：weekend，引导其他学生以“I'm going to have a busy weekend．”为开头介绍周末安排，并邀请其他学生做简单记录，对于其中涉及的非四会词汇或其他的词汇可师生一起拼写。
3． 新课呈现(Presentation)
Let's read
(1)在几名学生汇报完周末活动安排后，教师广泛而快速地询问其他学生：What are you going to do on Saturday／Sunday morning?”等，确认学生能正确使用句型：“I'm going to…”来回答。
(2)教师接下来说“Liu Yun is going to have a busy weekend，too．What is she going to do? Please read the passage and answer my questions．”教师可以根据段落内容 顺序设计问题，让学生朗读一遍课文后依次口头回答。可供选择的问题如下：
①What is Liu Yun going to do On Saturday?
②What is she going to buy7
．③What is she going to do at home?
④What is she going to do on Sunday?
⑤Who is she going with?
⑥What is she going to do in the evening?
⑦What is her weekend like?
(3)学生以小组为单位讨论并回答问题，如有不同答案，师生共同探讨，找出最佳答案。
(4)教师放课文录音，学生跟读两遍后全班一起朗读，再自由朗读课文l一2遍。
(5)学生独立填充Liu Yun's Weekend Plan，并在组内互相讨论，交流与校对。
(6)“找伙伴”活动
教师请每名学生在一张小纸条上写下自己的周末安排(1—2项)，如：“I'm going to play ping-pong On the weekend．”等，随后在教室里自由询问：“What are you going to do On the weekend?”如遇到有相同安排的学生即说：“Great! e can play together．”再一起去问其他同学，看谁找到的伙伴最多，最后小伙伴们一起向教师和其他同学汇报自己的周末安排。
4． 巩固和延伸(Consolidation and extension)
(1)学生模仿跟读Let's read的录音，并把自己的朗读录音后交给教师。
(2)学生模仿课文表述自己的周末活动安排。
(3)学生做活动手册的配套练习。
教学反思：
小学六年级的学生，由于其生理和心理都在发生着急剧的变化，因此，英语课堂上表现出来的性格也渐渐由外露变得比较内敛、害羞和敏感。根据这种细微的变化，我抓住学生争强好胜的心理，以朗读教学为突破口即在对本课时基本都理解的基础上，以小组学习、比赛为基本形式，力求使每一位学生都积极主动参与到教学活动中来，在听中模仿，在读中练，再在同桌之间的交流中提高。为此选择六年级英语课本中每单元的第三课为材料，具有很强的知识融合性和概括性，学生通过反复的朗读与自编，既达到了复习巩固的目的，又无形中大大培养和提高了学生的学习兴趣，为进一步的教学埋好伏笔。教学目标对于这部分对话的要求不仅是按部就班地“学会”，更强调能灵活地“学以致用”
二、教学重、难点分析
1．本课时的教学重点是听、说、读、写四会单词和短语。
2．本课时的教学难点是三会单词dictionary的发音、四会单词的拼写和Pronunciation 部分字母组合th的两种发音。
三、课前准备
1． 教师准备本课时的单词卡片及不同科目的课本，如：English book，Chinese．，。
等。
2． 教师请学生帮助，模仿Let's play部分的插图在课前对教室进行布置，准备5—6处“卖书点”。
3． 教师自制Pronunciation部分的挂图，对折后在背面写上单词Dictionary。
3． 教师准备录音机和本课时的录音带。
四、教学步骤和建议
1． 热身(Warm-up)
(1)学生朗读Let's read的段落进行复习巩固。
(2)学生陈述上节课后模仿课文设计的周末活动安排，教师根据其陈述内容提问其他学生，如：“What is he going to do on Saturday morning?”请他们回答，如：
is going to…．
2． 预习(Preview)
Let's chant
(1)教师听完几名学生陈述后说：What a nice weekend !Now let's listen to the music and try to find out what the child is going to do today．教师用幻灯片或投影片展示Let's chant的歌谣，然后放录音，学生看文字听，再跟节奏吟唱。
(2)教师可简单解释歌谣中学生初次接触的短语，如take a sleep。师生根据歌谣内容进行问答，如：Are you going to buy a book／bake a cake ?Yes，I am.
3． 新课呈现(Presentation)
Let's learn I
(1)教师继续Let's chant部分的提问："Are you going to buy a book，too?”在有生回答“Yes，I'm going to buy a book．”或“Yes，I am．”教师再问：“Where do you buy a book?”学生回答：“In a bookstore．”
(2)教师接着提问：“What books can you buy in a bookstore?'’启发学生回忆学过的书籍词汇，如：English book，Chinese book，math book，music book，science book等，学生回答出一种书，教师即出示一本该书的实物，把它们一一放在书架上，师生一起拼写这些单词。 ．
(3)教师可通过继续出示实物的方式，依次呈现生词：comic book，dictionary， newspaper，post card，也可通过与story-book的比较呈现comic book；还可用简单的英语进行解释，请学生猜是哪个生词，如：“Dictionary：In this kind of book。we can find many new words．It is helpful to us．Post card：When New Year's Day is coming，we often send them to our friends．”在呈现过程中，师生一起拼读生词中的四会单词。
(4)学生进行单词拼写比赛，可以口头进行；还可利用单词卡片背面的灰体词进行描红比赛，学生边描边拼读，看谁既快又好，以帮助记忆本课时四会单词。
Let's play
教师布置学生课前每人带2—3本图书并布置好5—6处“卖书点”(仿照课文Let's play中的插图)。每处“卖书点”由2—3名学生担任销售人员，其他学生自由购书。教师先与学生进行示范对话，可结合前几册学生用书中所学有关购物的句型对对话进行拓展，如：
r：Good afternoon／morning。
S：Good afternoon ／morning．
了：What are you going to buy ?
s：I'm going to buy a comic book．
r：OK，It's l0 yuan ．
s：I'll take it．Thanks．
卖出书本最多的学生获“最佳营销员”奖，其他学生每人至少购得2—3本图书。教师在学生活动过程中应注意观察，随时发现有创造性、有延展性的对话并及时鼓励有出色表现的学生。
Let's learnⅡ
教师放Let's learn部分的录音，学生跟读后对其中的书籍名词和时间短语进行替换练习。
Pronunciation
(1)教师出示对折后写有Dictionary字样的Pronunciation部分的挂图说：Look! I have a dictionary．You Can find many new words in it．Can you read them?教师呈现Pronunciation部分的音标和单词，放录音，让学生仔细听，感知音标的音与形。然后教师示范朗读，学生跟读。尤其是th的两种发音，教师应请学生仔细对照口型模仿朗读。
(2)Read and match
学生跟读录音2—3遍后独立完成连线练习。
4． 巩固和延伸(Consolidation and extension)
(1)学生抄写本课时四会词汇。
(2)学生朗读Pronunciation部分的例词，并试着找出更多的例词，同学之间剞
交流。
(3)学生听录音吟唱Let's chant部分的歌谣。
(4)学生做活动手册本部分的配套练习。
二、教学重、难点分析
1． 本课时的教学重点是三个特殊疑问句的问与答以及各种信息的替换和交流。
2． 本课时的教学难点是学生能运用what，where，when疑问句进行真实的交际以工
组四会句型的正确书写。
三、课前准备
1． 教师准备一张简明地图，标出bookstore，shoe store，fruit stand，pet shop等场所。
2． 教师准备各商店所出售的货物的小卡片。
3． 教师准备录音机和本课时的录音带。
4． 教师课前在黑板上画出下列表格：
四、教学步骤和建议
1． 热身(Warm-up)
(1)全班一起吟唱Let's chant的歌谣。
(2)单词拼写竞赛
要拼写的单词包括：this morning／afternoon／evening，next week，newspaper，
postcard等。可采取小组合作的“接龙式”拼写形式；也可以选取组内一名学生拼写全部单词。拼出单词最快最多的组获胜。
(3)教师出示简明地图，师生问答如下：
r：What shop is it ?
s：It's a bookstore．
r：What can you buy in the bookstore?
s： …
在学生回答各商店所出售的物品时，教师根据其回答贴出物品的小卡片，如：
Fruit stand：orange，apple，pear，banana…．Shoe store：sneakers，sandals，boots…．(此时可引导学生说“a pair of sneakers／boots'’等)
2． 预习(Preview)
Let's try
教师指着地图中的商店及各商店所出售的物品说：Look!There are so many stores
and so many goods．Let's listen to the tape and find out：①Where is Sarah going? ②What
is she going to buy? ③Who is she going with?
教师放三遍Let's try部分的录音，以上问题可根据学生的实际情况分三次提出，直 到多数学生能回答并能将前两项答案填人教师课前画出的表格中。在填表过程中，教师请学生一起拼写其中的四会单词，如：bookstore，comic book。
录音内容如下：
Chen：Hi，Sarah，where are you going after school?
Sarah：Hi，Chen Jie. I'm going to the bookstore．
Chen：What are you going to buy?
Sarah：I'm going to buy a dictionary．
Chen：1 want to buy a comic book．Let's go together!
Sarah：OK!
3。 新课呈现(Presentation)
Let's talk
(1)“我的购物计划”活动
教师指着黑板上的简明地图及表格说：Look，Sarah and Chen J1e are going t(bookstore．Where are you going? What are you going to buy? When are you go Please write a shopping plan．指导学生结合表格中的购物地点、时间及商品三项提示，根据自己的购物；制定一个购物计划，组内学生可以互相交流讨论。 嘉
学生做好计划后，师生根据表格中的三点要求：where，what，when进行o
(教师将获得的信息表格)，如：
了：Where are you going?
s：I'm going to the fruit stand．
r：What are you going to buy?
s：I'm going to buy some apples．
r：When are you going?
s：I am going at 5 o'clock in the afternoon．
教师先与几名学生进行上述对话，再由学生提问来获知教师的购物计划由学生将有关信息填人表格中。 学生两人一组互相丫解对方的shopping plan，灵活运用where，when，what导的三个疑问句互相提问和回答。
(2)教师放课文的录音，学生静听后跟读，再分角色朗读。
(3)学生两人一组根据课本上的替换图对对话中的各种信息进行替换，教师文指导，并请几组学生进行示范。
(4)教师引导学生进行四会句子的书写。
Pair work
(1)学生两人一组相互采访，根据表格中提供的三个疑问句了解同伴当天下午活动安排(不一定是购物)，并简要记录信息。
(2)教师请几组学生在班级内演示采访过程。教师可对采访者的采访记录进行调查和评价，也可在不同桌的学生之间展开互评。
4．巩固和延伸(Consolidation and extension)
(1)学生抄写本课时的四会句子。
(2)学生课后对父母或朋友的近期活动进行采访，记录结果并录音，把文字及料以及录音材料交给教师。
(3)学生吟唱本单元的歌谣，录音后与录音带进行比较，不断改进语音语调。
二，教学重、难点分析
本课时的教学重点和难点是听、说、认读Let's read部分的对话。
三、课前准备
1． 教师准备各种职业的单词卡片，如：soldier，doctor，nurse，farmer，English teacher，
Chinese teacher，science teacher等。
2。 教师准备关于文字记载方式的发展演变的图片或影视资料片．
3． 教师准备录音机和本课时的录音带。
四、教学步骤和建议
1． 热身(Warm-up)
(1)师生一起吟唱Let's chant部分的歌谣。
(2)教师出示各种职业的单词卡片，与学生进行问答：“What is he／she? He’s／
She's a doctor．”等。教师把职业单词写在黑板上。
2． 预习(Preview)
．Task time
(1)教师指着黑板上各种职业的单词说： “Everyone has a dream．What are you going to be in the future? Discuss with your partner．”引导学生使用“I'm going to be a…”进行分组讨论，教师指导并适当记录学生的讨论情况。
(2)教师与学生快速问答，如：
r：What are you going to be one day?
s：I'm going to be a teacher．
r：Oh，you want to be a teacher．(每项问答后教师都用这句话做总结，也可逐步引导学生使用句型“1wanttObe…”进行回答。)
3． 新课呈现(Presentation)
Let’s read
(1)教师进行总结说：“You're great．You have many wonderful dreams．Sarah has a
wonderful dream ,too．What is she going to be one day? What is she going to do this weekend? Let's read a dialogue．”学生仔细阅读对话，教师走动答疑。
(2)教师请学生简要回答刚才提出的两个问题，如：“A science teacher．Plant trees．” 然后师生间自由会话：“Do you want to be a science teacher?'’教师根据学生的回答继续提问：“Do you like plants ?Are you going to plant 教师作思考的表情，停顿一下说：“What else? Let me see．…”然后做出想起的样子，问：“Are you going to read any magazines about plants ? Do you need magazines about plants?'’教师板书a magazine about potato 师生自由会话后一起朗读文后提出的问题，学生再带着问题默读或朗读对蟧；同桌之间或组内同学可以互相讨论问题的答案并在横线上书写答句。
(4)教师请学生回答问题，全班进行核对。教师提醒学生注意拼写准确、书写规范。
(5)教师放课文的录音，学生跟读后全班一起朗读，然后分角色朗读。
Good to know
教师引入该部分教学：Some of you want to be Chinese teachers．So you should know something about the history Of Chinese writing．教师借助图片或影视资料片介绍该部分，扩充学生的知识面。
4． 巩固和延伸 (Consolidation and extension)
(1)Story time
教师说：Zoom has a dream，Let's watch the VCD．too．He wants tO learn how to swim．How does he learn?
教师放Story time的VCD(也可以呈现挂图并放故事的录音)。学生观看后讨
论故事的涵义，体会“Learn by doing．”的道理。
(2)Let's check
教师放录音，学生听录音选出正确选项。
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