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农村小学课堂教学有效性的研究实验方案

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农村小学课堂教学有效性的研究实验方案


一、课题研究的背景

在目前的农村小学教学中出现了一个很突出的问题,那就是“教师教得很辛苦,学生学得很痛苦”。课堂教学是一种有计划、有目的、讲究效益的活动,在新课程理念下,更强调教学活动的有效性。有效的教学活动是指教师遵循教学活动及学科教学的客观规律,以尽可能少的时间,精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果。如何在有限的教学时空中,最大限度的发挥教学效能,这是提高课程改革质量的关键,也是农村教育课程改革过程中面临的困境。

我校教学质量不高,原因不少,其中教师课堂教学过程中的低效,无效甚至负效是主要原因。如何提高课堂教学的有效性,切实提高教学质量已成为我校急待解决的重要问题。当前,我校课堂教学中存在着许多弊端:有些教师对教材钻研不够,不能领会新课改精神,眼里只有具体的课时教学内容,没有整体的教学大体系概念,导致教学活动琐碎,训练目标不明,教学目标更不能体现三维目标的整合。教学时照本宣科,仅停留于教材内容的理解;对课堂中学生的活动不够重视,组织性、指导性不够,闹哄哄,却无实效。有的教师的课堂教学,更体现出一种随意性,没有教案,只有教材,便走进教室等等。因此,进行关于课堂教学有效性的研究,成为了提高课堂教学效率,促进学生发展,推动学校前进的生命线。

有效教育的提出是在素质教育改革之后,为了让先进的教育理念及时转化为广大教师的教学实践,提升全体学生的综合素质。余文森教授认为:“课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上,但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。学生的进步不能仅限于知识的掌握,学生对专业知识的理解绝不能靠训练,而是要靠思维过程,要靠个性化的思维。但知识转化为解题技巧是要靠操练的,这种操练能提高学生的解题技能和学业成绩;但同时,这种技能也是一把双刃剑,也能压抑人的创造性、想象力。”“以前教学太注重当下发展,实际上教学还要关注学生的未来发展,可持续发展。有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。”

二、课题实验的目标

课堂是课程的生成之地。对于教师来说,自身就是课堂的组成部分。教师作为课堂教学的实施者、领导者,对创设简洁、有效的课堂教学起着决定性作用,而简洁、有效的课堂教学又反过来作用于老师本身。因为要实施简洁、有效的课堂教学需在教师认真、深透地钻研教材,精心设计教案,巧妙组织学习活动等过程中才能得到实现。这样一个过程,是对教师教学素质的一种打磨,是教师教学经验的一种积累,是对教学现实的一种思考。通过这一课题的研究,让教师展示自我、提升自己,更实现了自我发展。

学生作为课堂的另一个组成要素,更需要简洁、有效的课堂教学。新课改中提出把课堂学习的时空还给学生,让学生成为学习真正的主人。这种“还”并不是自由主义的表现,说到底,学生仍是课堂中的“受予者”,中是在于教师施予的方式的不同,由原先的灌输转变成引导其在活动中自主建构。进行课堂教学在有限的课堂时间内获得更多的知识、技能、情感态度与价值观等多方位的东西,这样的课堂才能成为学生通往“高速公路”的入口,推动他们更快、更好的生活。

课堂教学是学校生活的一个重要组件。要提升学校的生活质量主要就是通过提升课堂生活质量来实现的。课堂生活质量就生成于师生丰富多彩的教学活动中,取决于一项项高质量的课堂教学活动。通过课堂教学有效性的研究,凝聚教师的向心力,扎实学校整体的教学力量,提高学校的生活质量,最终实现学校品牌的创设。

通过实验,最终实现“教”的有效和“学”的有效

“教”的有效性:

1、制定切实可行的教学目标;

2、创设切实有效的学习情景;

3、多种教学方式融合,精心组织学生学习活动;

4、有效捕捉、利用、组织教学资源;

5、多层反馈,有效调控,适当评价。

“学”的有效性:

1、学生扎实有效的掌握基础知识,学习技能提升;

2、学生在学习中经历了“学科化”过程;

3、学生体验到学习乐趣,有探索知识的欲望,体验到自信心与成功;

4、学生获得全面发展。

三、课题研究的策略

(一)建立健全体制,保障研究后盾

1、加强组织领导。学校成立课题领导小组,完善教育科研机制,为教师参与教育科研创造良好的环境。在课题实验的过程中,教科室要加强过程监控及流程管理,并实行课题负责人制度,使课题得以顺利用工作之便进行。

2、保障经费投入。学校将每年拿出课题研究专用经费,改善教师的办公条件,学生的学习环境,以适应教育发展的新要求。

3、加强培训学习。全校教师每月保证一天时间进行课题研究理论和科研知识的学习,引导教师切实转化教育工作者观念,确立起“有效教育”的观念。学校还将采用“请进来”与“走出去”的方法相结合,聘请专家来校指导,努力提高教师们的教研水平。

(二)从常规入手,保证课堂教学有序进行

此处所说的常规,指师生在教学活动中必须遵守的制度、规范。良好的常规,是课堂教学顺利、有序的进行,取得实效的保证。因此,在平时的课堂教学中,教师应充分关注常规执行的情况,以身作则,提醒、督促学生养成良好的倾听、交流、作业等习惯,促进课堂实效的指高。

其次,做细备课,加强听课,奠定课堂教学基础。自从课堂改革以来,备课问题始终被放在重要位置。教学前的备课只有想得细,做得实,紧紧围绕目标进行预设,才能促进有效的生成。加强听课,尤其是常态下的随堂课,从课堂教学中去发现问题,并通过分析研究,寻找解决问题的方法,做到有的放矢。

第三、组织讨论,关注课题研究的进程。在一个群体中能有不同的思想、教学模式、教学方法的交流与冲突是非宝贵的,教师只有在合作的平台中可最大限度地取长补短。以案例研讨、课题研讨沙龙的形式,定期开展交流活动,大力倡导反思教学,强化课改理念向教育教学行为转化,实现“学习——研究——反思——提高”。课题组通过组织各个教研组相关人员对具体的案例进行探讨,唤起教师节的教育科研意识,切实使教师能在研究中发现问题并能找到解决的对策。

(三)分层研究,优化课堂教学的效果

不同的学科教学目标,不同的年级学生的需要都是不同的。所以虽然同是进行“课堂教学有效性”的研究,不同的学科、不同的年级的侧重点也是不同的。每个教研组必须依据本学科的特点入年级特点确定更细、更符合学生实际,能促进学生发展的研究课题,制定出研究的策略和方法,并在日常教学中不断实践、改进。

1、创设真实的学习情景;

2、激活已有的知识积淀;

3、引发学生的认知冲突;

4、鼓励学生学业求助;

5、充分展开课堂

6、建立积极的课堂环境,使学生有情绪上的安全感。

四、课题研究的主要阶段及步骤

(一)酝酿准备阶段(20**年9月——20**年12月)

本阶段主要做以下工作:1、宣传、引导教师、学生及社会对课题的认识并调动其参与的热情;2、反复论证、征求师生意见;3、请专家指导,撰写方案;4、组织研讨,制定目标及操作体系。

(二)立项开题阶段(20**年12月——20**年5月)

本阶段主要做以下工作:1、课堂教学现状问卷;2、师生参研准备;3、立项开题,再论证。

(三)具体实施阶段(20**年3月——20**年11月)

本阶段主要做以下工作:1、深入学习、研讨,在广大教师中形成共识;2、分解子课题,组织教师扎实地研究,逐步形成成果;3、定期组织示范课研讨活动,展开研讨的实践成果;4、加强课题研究过程中的各项工作管理。

(四)总结阶段(20**年11月——20**年12月)

本阶段主要做以下工作:1、完成各项测试,进行对照、分析;2、整理有关资料,进行分析、归纳,形成成果并加以推广;3、完成研究报告,申请对题鉴定。

五、课题研究的实施方式

1、各教研组依据课题方案总目标,根据本学科及不同年级中存在的急待解决的问题,确定研究课题并制定好计划。

2、加强对教学设计的指导、督促、检查工作,确保教学设计的科学性。及时对教学中经验和不足进行认真总结,写好教学后记,作为自已研究的总结。

3、注重课堂教学,教学的过程体现课题研究的内容。完善抽查课、教研课、展示课的听课制度。课后围绕研究课题进行探讨、评价。

4、注意在平时的教学研究中多思考、多积累,将实践经验提升为理论,撰写成文,并积极向外投稿。

5、各教研组应关注课题的进展情况。由组长负责,加强平时同组内的交流,期中进行课题的中期总结,汇报学习了哪些课题相关理论及资料;还要汇报自己在课题研究中取得的初步成效和遇到的困惑。

六、成果形式

(一)课题实验研究报告、课题研究阶段性总结,教师经验论文,教案、教学设计。

(二)各子课题相关的评价资料、学生个案材料。

(三)各类作品及证书。

(四)其他资料。

七、课题研究领导小组成员

顾问:

xx

领导小组:

组长:xx

副组长:xx

成员:xx

八、研究课题设置

主课题:农村小学课堂教学有效性的研究

参考子课题:

1、有效的教学设计的研究

2、有效的教学提问研究

3、有效的辅差策略的研究

4、有效的作文教学的研究

5、有效的作业设计的研究


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