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有机运用爱的书库上好课的研究实施方案

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有机运用爱的书库上好课的研究实施方案

一、研究背景
我校自200x年6月建设成为县级“校本教研基地学校”以来,教师业务水平得到提高,师生文化素养得到一定的提升,但在上好课方面,学校提供的阅读资源仍然相当缺乏,教师阅读量偏少,学生需读书籍严重不足。因而学校不能充分挖掘教师和学生的潜力,更不能很快地提高学校的教育科研水平。如今我们正处于一个欲望膨胀,信息发达的时代,作为一线的教师,只是读读教材、看看教参、瞧瞧教育理论专业书籍,作为现代化的学生只翻翻课本,做做练习册,背背创新作文,那已经是远远不能适应社会发展的需求。在我校最关键、最困难的时候,是市级“校本教研中阅读资源有效利用的研究”总课题的春风,是滋根基金会负责人汪其桐先生的爱心暖和了我校 。我校借此契机建立爱的书库,改造图书阅览室,打造书香校园,大力倡导全校师生阅读,让阅读成为师生的生活方式和习惯。“如何有机运用爱的书库上好课”便成为当前我校的重大科研课题。充分利用阅读资源,实现课堂教学与课外阅读的有机衔接,使学生真正地“得法于课内,受益于课外”,教师终生受益,是值得我们思考、研究和实践的。
根据我们对本校教师读书情况的调查,对中高年级学生课外阅读情况的了解,目前存在的问题如下:
1、忽视阅读、观念落后。“书籍是人类进步的阶梯”,大量的阅读可以为师生提供广博的知识,增强师生的口头表达能力、书面写作等综合素质,促进其形成正确的人生观与世界观,从而使教师个性特长得到充分发挥、学生的个性得到健康发展。但是许多家长、学生长期忽视课外阅读,认为学生只要完成教师布置的作业,上好课,考试考个好分数就可以了。这些原因来自家长文化素质不高,缺乏从小培养孩子综合素质的意识。
2、阅读资源匮乏,师生无好书可读
我校地处北部山区,校内无正式的阅览室,图书室内图书数量不足,并且书籍陈旧,加之周末家长也没时间陪孩子到遥远的县城光顾新华书店,教师周末大多忙于农活,本来离县城较远,也极少到县城购书,只是偶尔看看杂志或教育理论专业书籍,自然读不到好书,阅读质量也不可能有较大程度的提高。
3、缺乏指导,收效甚微
小学生由于年龄小,加之学习压力大,往往没有时间也不懂得如何去选择图书进行阅读,在读的过程中也不懂得如何去读。教师课时数多,忙于写教案、上课、批改作业,没时间去浏览群书,更谈不上指导学生,因而学生在阅读过程中往往是囫囵吞枣,受益甚微。
二、研究的内容
1、关于学校、教师、学生利用爱的书库,建设书香校园,促进校园文化建设的研究。
2、运用爱的书库,探索通过教学改革和试验如何培养教师的阅读习惯,提高教师人文素养的途径和方法的研究。
3、探索新课程下学科教学中有效选择与利用爱的书库的方法与途径的研究。
4、利用爱的书库在学科阅读中,培养阅读障碍儿童阅读兴趣与理解力的研究。
三、研究目的
1、通过课题研究,更新教师的教育资源观念,使教师真正成为新课程改革中好课的创造者与设计者,从而减小教师的工作压力。
2、通过课题研究,培养学生的自主学习、创新学习和终身学习的意识和能力,减轻学生的学习负担.提高其综合素质。
3、通过师生共同参与课题研究,在学科教学中形成一套有效利用爱的书库的方案,为提高学校教育教学水平服务。
四、研究的预定目标
1、学校在课题研究中找到有效利用阅读资源的方法,形成一套高效培养师生阅读能力的办法,并利用编辑的《阅读导向》论文集不断推广经验,扩大学校的办学声誉。
2、每位教师在课题研究中,运用爱的书库提升自己的阅读品位,形成一套完整的教学方案装订成册,并由课题组推荐发表,加以推广。
3、学生在参与课题研究过程中将阅读笔记装订成本整理出一套好的阅读方法,最终养成良好的阅读习惯。
4、主研教师每年有研究课例、论文、经验总结、教学反思集各1本。参研教师每年有研究精典课例、论文、经验总结、教学反思各8篇。课题管理者每期必须将教师研究成果向各书刊、杂志、报纸推荐发表及评奖。
五、研究的方法与策略
1、研究方法
   主要采用实地调查法、个案分析法、整体观察法、经验总结法、活动促进法、调研测试法、专家现场鉴定法等。
2、研究策略
(1)创设条件,建设校园文化
学校积极开展自筹资金购书,家长、学生捐书等活动,多方筹集供应读物,建设“书香班级”, “书香校园”,把学校图书室改造成图书阅览室,实行全天为师生开放,营造浓郁的阅读氛围,开设广播,为阅读创设情境,建立报栏,促进校文化建设。
(2)阅读进课表,为师生保证阅读时间
每天只上6节课。每周星期一课外活动30分钟为学生自主阅读时间;每周星期二课外活动为教师指导学生阅读时间;星期四下午30分钟为阅读兴趣小组专题活动时间。
(3)教师指导学生阅读的方法,为学科教学服好务
要培养学生阅读课外书籍的自学能力,教师必须加强对学生读书方法的指导,才能拓展学生的知识面,提高学生的综合素质。
A、课内指导
阅读步骤:初读——对课文形成最直接的、初步的印象。精读——把握重难点,理解重点字、词、句。诵读——体会文本的主要意思或表达的思想感情。
阅读方式:问题式阅读形式、超越式阅读方式等。
阅读技巧:a、读。默读、轻声读、诵读都要有一定的速度。b、注符号。如:生字、词用符号“----”“□”表示;重点词用“△”表示;重点句用“﹋”表示;疑问用“?”表示等。c、质疑。教学中要引导学生善于质疑,敢于质疑,提出问题,主动思考,解决问题。d、正确使用工具书、辅导书。
写读书笔记,积累知识。a、记什么?如:成语、名言、好词、好句、单词、公式等等。b、怎么记?分类记、记内容出处。
B、课外指导
a、选读。其一,结合教材选读;其二,根据年龄特征和个性差异选读;其三、根据《全日制义务教育语文课程标准》挑选适合学生阅读的图书和报刊。
b、精读。小学生天真活泼、好动、贪玩、学习习惯正处于形成之中,自控能力较差,不能长时间地沉浸于一件事之中,加之一本书内容的多少、故事情节、趣味程度都会直接影响学生阅读效果。为此,教师在指导时可根据书的厚薄,向学生推荐重点章节、段落进行阅读。
c、注意的问题。阅读时间的安排,阅读量不宜过大,学生的兴趣和爱好,鼓励写读书笔记。
《基础教育课程改革纲要》指出:“培养学生搜集和处理信息,获取新知识的能力……”。为此,有机运用爱的书库提供的阅读材料,激发师生积极主动参与阅读、搜集知识,使之成为一种乐趣,形成良好习惯。活动的开展应根据师生的年龄特点、个性设计。a、活动内容:教师读书笔记展示赛、教师论文大赛、学生读书笔记展、手抄报、征文比赛。b、活动形式:教师分年龄、分年级、分科目,学生分小组、分班级。
六、研究步骤:
时间:20**年9月-----20**年12月
(一)预研阶段:(20**年9月----20**年10月)
1、调查了解本校师生阅读情况、搜集资料、编制课题研究方案、论证研究方案。
2、明确课题研究意义、目的、内容。
3、聘请专家领导小组,成立课题研究实施小组,建立和完善教育科研的各项管理制度。
4、召开开题会。
(二)研究阶段:20**年10月----20**年4月
1、在开题论证的基础上,完善方案,参加年级具体实施研究计划,整理资料收集成册。
2、围绕“有机运用爱的书库上好课的研究”课题在阅读、研究工作中逐步落实“研究方案”中的预定目标,20**年11月、20**年10月、20**年4月分别进行阶段性小结,并推广研究成果。
3、总结阶段:20**年4月----20**年12月
A、对该课题进行全面总结,申请课题成果检测,完成研究报告和工作报告,搜集教师课例、论文、经验总结,整理成册。
B、申请课题成果鉴定、课题验收。
C、召开结题会。
七、研究机制保障
1、聘请专家。
2、成立课题研究领导小组、课题实施小组。
3、教科室组织实施课题研究方案,加强研究过程管理。
4、资源保障:
(1)人力资源
A、学校聘请代课教师尽量分担教学任务,减少参研教师上课的节数,从而为课题研究顺利进行提供了保障。
B、学校一天只安排6节课,每周有两天下午课外活动都是阅读课,让学生有足够的时间去选择好书,用正确的方法去读,从而拓宽学生视野,减轻学生学习负担。
(2)物力资源
A、由滋根基金会提供图书,由我校负责联系其他7所兄弟学校建立流动的“爱的书库”,合理使用每一本图书。
B、本校通过自主自筹资金解决部分图书及相关阅读资源,各班建立开放式“图书角”。
八、课题研究评价激励机制
1、每年给为课题研究积极提供师资、设施,营造氛围的管理者发放奖金。
2、学校给课题研究制定可行计划、方案,管理到位者提供晋级、晋升机会。
3、学校给参研积极者(如专心致志钻研,服从安排管理,研究成果较多的)以表彰。
4、对开展阅读活动积极的、引导作用充分发挥的、取得效果显著的出色教师,学校不但发放奖金,而且提供评优、晋级、晋升机会。
5、在课题研究过程中,积极参与公开课、研究课的教师和学生,学校要给予适当的奖励。
九、课题组成员
1、课题研究领导小组
组  长:xx
副组长:xx
2、课题研究实施小组
组  长:xx
副组长:xx
主研教师:xx
参研教师:xxx


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