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小学三年级科学下册教案

12-12 17:27:09| http://www.wpjlr.com |企划方案|人气:616

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小学三年级科学下册教案


混合身边的物质(一)

一、教学目标

1、指导学生学习按观察物质混合与分离的基本方法进行观察;

2、指导学生学习几种混合与分离物质的操作方法;

3、指导学生学习根据观察到的事实,判断物质混合后有没有发生变化;

4、指导学生利用身边的物质制造混合物,并学习观察混合后有没有发生变化;

5、教育学生要学会和同伴合作,保证本组每个学生都有进行实践活动的机会;

6、了解存在于我们周围的物质大都是混合物,人们根据需要制造各种混合物。

7、感受实验前的猜测和假设的重要,懂得通过实验观察获得事实、根据事实做出判断才是科学的方法。

二、教学重难点

重点:引导学生进行混合与分离的动手操作,对混合现象仔细观察,并做出判断。

难点:认识到混合后的沙豆、油水没有发生本质的变化。

三、材料准备

每组透明杯子两个、一次性塑料杯1只、纱网1块、筷子或玻璃棒1根、黄豆与砂子各半杯、放大镜。

教学过程

 

教学内容

教学媒体

教师行为

学生行为

教学思路

引入课题:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

出示杯中的黄豆和沙子,谈话:上个学期我们学习了不少观察的本领,这里有一些黄豆和沙子,比比谁发现得多?

巡视指导,鼓励学生尽可能从多方面进行观察。

  学生从杯中取一些黄豆的沙子,分别放在纸上,先用肉眼观察,再用放大镜观察。(观察后放在一边待用)

 

     学生综合观察结果,发表观察发现。

通过观察了解混合前的沙和黄豆是怎样的,为判断混合后是否发生变化做好准备。

混合沙和豆

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

实验

谈话:把这些豆和沙混合在一起,会是什么样?

 

设问:你打算怎样把它们混合到一起?

 

 

谈话:仔细观察,混合后的东西是怎样的?

 

 

 

谈话:想想,给杯中的这些东西取个名字?

 

 

 

 

     综合学生的观点,引出“混合物”的概念。

学生猜一猜,说说自己的理由。

 

学生设计混合的方法,各组合作进行混合。

 

观察、描述观察后的沙子和豆子。

 

 

 

   学生发表自己的观点,并说说这样取名的理由。

依据已有经验进行思考与判断。

选择合理的方法进行实验操作。

 

观察认识混合后的物质的主要特征。

 

通过取名进一步对混合的物质进行观察与认识。

分离混合物

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

实验

创设问题:你有办法再把这些豆和沙的混合物分离开来吗?

    让学的方案。

    

看看教师能为你提供什么帮助,动手将它们分离开。

    让学生评价自己小组的分离结果是否理想。

 

 

谈话:与纸上的沙与豆比一比,分离出来的豆与沙子有没有发生变化?

 

设问认为变化的学生:你认为哪些地方发生了变化?

 

这时还能叫作豆,叫作沙吗?

各小组议一议,制定各小组的分离方案。

各小组交流方案。

利用教师提供的器材或自制装置分离。

 

 

 

小组观察、比较。

 

 

 

学生发表自己的观点。

积极寻找解决问题的不同方法。

从多角度认识问题。

 

 

学习对自己的行为进行恰当的评价。

 

 

 

 

促使学生认识,沙与豆并没有发生本质特征的变化。

油与水的混合

 

出示一杯水,一杯油,设问,将它们倒在一起会怎样?

先将水倒入试管再将油倒入试管。

 

 

设问:有什么办法将它们充分混合在一起呢?

将水和油充分混合在一起。设问水和油的混合物是怎样的?

创设问题:你有办法将水与油的混合物分离开来吗?

 

 

静止一定的时间,让油和水分离开来。

让学生观察分离出来的油与水有没有变化?

   学生猜测、判断。

 

   观察试管中的水和油。说明见到的现象?(油和水明显地分为上下两层)

说说自己的方法。

    说明见到的现象?

 

    小组讨论,说明自己的设想方案。

 

 

 

 

 

  观察,发表意见。

 

 

 

 

 

小结

 

设问:这节我们主要作了哪些事?

根据学生回答板书《混合身边的物质》。

设问:我们身边有这类混合物吗?

设问:这些混合物你能将其分离吗?

 

  回答:……

 

 

 

 回答:……

 

混合身边的物质(二)

一、教学目标

1、继续指导学生学习按观察物质混合的基本方法进行观察;

2、继续指导学生学习根据观察到的事实,判断物质混合后有没有发生变化;

3、继续指导学生利用身边的物质制造混合物,并学习观察混合后有没有发生变化;

4、了解存在于我们周围的物质大都是混合物,人们根据需要制造各种混合物。了解混合的世界有两种情况;

5、帮助学生理解观察到“发生变化”和“不发生变化”具有同样的价值;

二、教学重难点

重点:制定研究计划,并根据计划开展研究活动。

难点:对混合现象仔细观察,并做出判断。

三、材料准备

每组透明杯子五个、火柴、碳酸氢钠、醋、石灰水、自来水一杯

教学过程

内容

教学媒体

教师行为

学生行为

教学思路

引入教学活动

 

与学生谈论上一节课。

 

 

出示研究材料,提出探究内容:仔细观察,说说两个杯子中的物质有什么特点。

介绍所观察的物品的名称。

提出探究任务:你认为,小苏打和醋混合在一起会有什么现象。

    回忆上节课的活动,说说上节课有些什么收获。

学生仔细观察,交流各自的发现。

 

 

 

学生猜测,并交流。

   从观察与讨论中捕捉探究的问题,明确探究任务。

 

 

 

 

探究小苏打和醋混合后的情况。

实验

谈话:打算一下,你们准备怎样去研究,研究时注意什么?

 

 

 

 

谈话:你看到了什么?和你猜测的情况一样吗?

视学生的实际情况,重视以下几个方面的研讨:

1、你认为,气泡是从哪里来的?

2、气泡到哪里去了?

3、你认为跑出来的是什么气呢?

学生小组制定简单的研究步骤,明确研究的过程和注意点。

学生小组展开研究活动,观察研究现象。

学生交流。

 

 

 

学生小组讨论并交流看法。

明确研究任务,保证有序合理地开展研究活动。

 

 

重视对观察到的现象进行整理。

通过问题的引导,加深对实验现象的理解。

 

实验

教师演示点燃的火柴伸进空杯和装有小苏打与醋的混合物的杯子。

教师设问:你见到了怎样的情况?有什么想法?

 

 

从师生的交流中,引导学生认识到,混合中产生了一种不同于一般空气的气体。

学生观察现象。

 

 

学生说说见到的实验现象,并与同学交流对此现象的想法。

引导学生思维向深层次发展

整合两种混合的现象

 

设问:今天的混合后的结果和沙与豆子的混合一样吗?不一样在哪里呢?

归纳学生的话得出:上一次的实验中,混合后的沙与豆子是能分离开的,也没有什么新的物质产生。今天的混合实验中,产生了一种新的物质。

    小组组讨论,交流观点。

促进学生新旧经验的融合,使其更全面地理解混合的世界。

扩展

实验

教师出示一杯石灰水,让学生向水中吹气。要求观察现象。

设问:这个实验属于哪一种混合。

(机动)混合1/4杯自来水与石灰水,引导学观察现象,判断属于哪一种混合。

学生做一做。

交流现象,并做出判断。

扩展认识,形成判断。

生活中的混合

 

学生说说,见到过哪此混合物。

教师出示一些生活中的混合物,引导学生看标签,说说是由哪物质混合成的。

要求学生在家中寻找两种混合物,并记录它们的成份。

想一想说一说。

 

观察教师提供的混合物。

 

分 离 混 合 物

教学目标:

1、指导学生学习几种分离混合物的操作方法;

2、学生通过对面粉和粳米、铁钉和木屑分离方法的研究实践,培养学生的创新思维和动手操作能力;

3、指导学生根据物质本身的特征选用分离的方法;

4、指导学生按物质分离的基本方法进行观察。

教学重点:

指导学生学习几种分离物质的操作方法。

教学难点:

指导学生根据分离物质的本质特征选用分离的方法。

课前准备:

1、粳米和面粉、铁钉和木屑的混合物每小组一份。

2、纸盒、筛子、彩色墨水、滤纸、烧杯、滴管等每组各一份


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